小学数学北师大三年级三年级下第三单元(一)找规律.docx

新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教学设计
课题：找规律        课时：1 授课人 ：张庆阳               授课时间：4月24第二堂课     
 教学目标：
1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。
2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力
教学重点：
探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学方法 ：讲授法、谈话法
教学设计思路 :      
1、 教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 2、 通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。
3、 遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。
教学准备 ： 口算卡片。
预习要点：通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。
教 学 过 程 ：
一、        创设情境，知识迁移。
1、 竞答，出示口算卡片。
5×1、 5×10、 3×2、 3×20、 12×4、 12×40、 8×6、 8×60
2、 听算竞答，说出口算过程。 50×10=     30×20=    120×40=    8×600
通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）
二、 找出规律，归纳方法
三、 1．师提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 50×10=5×（10×10 ） =5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500
2、 出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。
3、 探索规律：
（1） 观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2） 小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、 练习：30×40 140×30 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算14×3=42 在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200
5、试一试，课本第30页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、 知识运用，巩固提高。
1、 书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。
2、 书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2） 小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
3、 练习：P31第5题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的0，即13×70=910 16×60=960
4、 作业：第31页练一练1题
四、 课堂总结 这节课我们学习了什么？你最感兴趣的是什么？你的疑问是什么？       
板书设计： 找规律 ——乘数是整十数的乘法
5×1=       5×10=      50×10=
3×2        3×20       30×20
12×4=      12×40=     120×40=
当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。
课后反思： “以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学能力，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。 本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够，以加强生活实际的迁移。