(部编)初中语文人教七年级下册记叙文把一件事情写具体.doc

中考语文：《把一件事写具体》作文训练
班级： 姓名： 备课人：何 琪
教师寄语：人生在勤，不索何获。——张衡
学习目标：
（1）了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。
（2）通过讲练结合，掌握把一件事情写具体的方法。
（3）通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。
学习重难点:如何把:一件事写具体，完整。
学习方法:
教师讲解、自主学习法、合作探究法 、练习写作法等。
教学课时：1课时
学习过程
一、资料链接
1、记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
2、五种表达：叙述、描写、议论、抒情、说明
3、记叙文的六要素:
4.记叙文的人称: 第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。
5.记叙文的线索:1.人线 2.物线 3.情线 4.事线 5.时线 6.地线
6.记叙文的顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。

二、学习写法
（一）分解过程：
（1）看一段视频：姚明的接球投篮，并说一段话。
（2）解决办法：学生尝试分解过程。
分解过程：就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
分解姚明投篮动作：
—— —— —— ——
—— —— ——

（3）观看视频，仔细观察每个动作的具体场景，特别仔细观察姚明的每个动作，对手如何拦球抢球的，然后把这一连串的动作连起来，再加上一些修饰性的词语，写一段具体的话。
例文：

有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。
点评：
（二）扩展情节：
尝试多问几个“怎样”：
1、我碰到的是一道怎样的难题？2、我是怎样对待这道题目的？
3、难题做不出，我的心情是怎样的？4、同桌是怎样帮助我的？
5、他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？ 6、我是怎样开窍的？等等。
示例：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。
眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！
这时，同学王明见我正对着作业本子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”
我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，
“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来…… （440字）

（三）强化描写
例如：妈妈给我送牛奶。 建议：添加各种描写试一试？
刻画人物的描写方法：
示例： 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。我心想，还是妈妈最好。

三、当堂训练，小试牛刀
1.他在雪地里罩住了一只小鸟。（运用分解过程法） 提示：具体写出动作的过程。
2.雷雨天上学真辛苦。（运用扩展情节法）
提示：当时我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我心里有什么感受？我的脑子想到什么？我是怎么做的？
3.她骂他混蛋。（运用强化描写法） 提示：可以添加动作、语言、心理等描写。

参考例文1：
　扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
我也来试试：

四、点评习作，参照下列步骤
1、你觉得这个片段的优点是什么？举例说一说。
（中心明确，重点突出，详略恰当，细节描写，运用修辞写生动形象，环境烘托，用词生动准确）
2、你认为片段中哪个句子写得最好？为什么？（细节描写，运用修辞生动形象，环境烘托，用词生动准确）
3、你认为还有哪些不足？举例说一说。 （用词是否生动准确、句子是否具体、重点是否突出）
4、如果让你改一改，你会怎么写？

五、方法小结：   通过这节课的学习，你收获了什么？（生谈收获，师总结）
1、
2、
3、
4、
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六、作业布置
训练标题：  这件事我做对了
习作要求： 1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
4、注意细节描写，心理描写等