小学数学北师大四年级《温度》的教学设计.doc

《温度》的教学设计
教学目标：
1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小。
3.通过读写温度，初步了解负数在生活中的应用。
教学重难点：
会用负数表示零下温度。
教学准备：课件、练习题、自制的温度计。

教学过程：
一、激趣引新：
师：同学们，我们家乡一年四季温度变化很大，夏天温度高，我们感到炎热，而冬天温度低我们感到寒冷，温度中也有很多的奥秘，今天老师就将和同学们一起来学习有关温度的知识。（板书课题温度）
二、探究新知
1.师：在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温度计。
师：仔细观察温度计，你发现到了什么？
生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。
师：0在温度计上它代表0℃，（板书，0℃）师指着℃，教学：它就是记录温度的单位符号，读作摄氏度。（板书摄氏度）
从0℃往上的温度是零上温度，从0℃以下的温度是零下温度。（板书零上。零下）
师：0℃表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。
（出示课件）
师：认识了0℃，老师想看看下面的温度你认识了吗？这是北京某一天的温度情况，谁能来播报一下呢？（出示课件）
生播报。老师板书：5℃ 2℃
师：能用更简单明了的方法表示出零上5℃和零下2℃吗？小组交流开始。（小组长组织好交流、在题卡1上写方法，后汇报、展示）
学生们总结说出好方法，后适时板书。
师小结：我们通常用+5℃来表示零上5℃，“+”是正号，一般省略不写，就只写5℃，，读作：零上5摄氏度。
用－2℃来表示零下2℃，“—”这是负号，这个温度读作：零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。（学生跟读两遍）（教师板书）
师：能在温度计上找出这两个温度吗？谁来试一试？
学生到前面找出后，用彩笔标出来。
师：能写出这两个温度吗？谁来试一试？
学生试写。
引导理解：零上5℃比0℃比较，你发现了什么？（零上5℃比0℃高5℃）
师：指上10℃，这表示什么温度？它和0℃比较呢？
进而引导回答15℃、20℃和0℃的比较，然后小结：你发现了什么？
生：温度越来越高。
生：零上温度离0℃越远，温度越高。
生：零上温度数字越大，温度越高。
用以上方法从零下2℃和0℃的比较，进而引导-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比较，进而理解零下温度的特点。
三．课堂小练习.
1.读写正负数温度。
师：老师今天还带来了其他一些城市的气温情况，你会读吗？（出示课件表格）
师：用黑板上的方法在题卡2上标出每个城市的最高温度和最低温度吧。提出要求：先用彩笔标出温度，再在后面正确写出这个温度。
核对后，出示5℃和—5℃，引导：它们表示的是同一个温度吗？
学生汇报后，
师强调：我们在写温度时要注意什么？
生：零上温度前的正号可以省略，但是零下温度前的负号千万不能省略，要不然就分不出是零上还是零下的温度了。
2.比较负数大小
师：为了奖励大家做得这么好 ，老师想和大家一起玩个游戏，那就是抢答大屏幕上的温度。
边演示，边比较温度高低。
2℃和5℃
3℃和-2℃
-3℃和-5℃
学生试做，并说出理由。发现问题，及时纠正

四：总结本课：
这节课你有什么收获？
生自由回答。
师总结：生活中除了在温度中有这样的带“-”的数，还有很多的地方也可以见到这样的数，（出示课件）回去后仔细找一找，下节课我们继续来研究。