小学数学人教一年级分类与整理一.docx

《分类与整理1》
一、教材分析
分类思想是一种基本的数学思想，分类既是学生学习数学的基础知识，也是发展孩子思维能力的重要途径。本单元从孩子们熟悉的日常生活中的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想，为后学习简单统计表奠定基础。其次这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。
二、学情分析
一年级学生的抽象概括能力较差，但是在日常生活中他们已经接触到了了分类。例如：在学习《认识图形》的时候，要求学生把形状相同的正方体，长方体等 立体图形放在一起；还有超市物品要分类放，生活垃圾要分类等等。对此，他们都有一定的认识和感受。所以孩子们对于按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类还是比较容易。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验能力的不同。学生选择的标准不同，分类的结果也不同。但是在此过程中要充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。 
三、教学目标：
1．引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
　　 2．经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字，图画等）呈现出收集的数据。
　　 3．在分类的过程中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
四、教学重难点：
理解分类的含义，掌握分类的方法并会表达分类计数的结果。
五、教学准备：
教师：多媒体课件。学生：不同颜色的气球卡片。
六、教学过程
　 （一）、导入新课，引出话题
1、师：同学们，请认真观察下面的这些图片，说说在这些物品的摆放上你发现了什么？
学生汇报：我发现书包摆在一起、书摆在一起.......，都是把同类的物品放在一起的......
师：我们发现它们都是把同一类（同样）的物品放在一起，把同一类（同样）的物品放在一起就叫做分类。
师：请看（播放多媒体课件）。对比这两个书架，如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。
我们发现啊，分类摆放物体呢，让我们的生活变得更整洁、方便。
师：那在生活中你们还见过哪些分类？
（垃圾分类，超市物品分类等）
这一节课我们就一起来研究“分类与整理”。
（二）、讨论感知分类方法
师：（出示例1）：为了庆祝六一儿童节的到来，游乐园买了许多的气球分给到游乐园玩耍的孩子们。看，多漂亮啊！
师：请孩子们观察，这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”）
1、 按给定标准分类计数，探索记录方法
师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？
生：分组活动，利用你们手里的学具分一分并想办法记录你们的分类结果。
师：个别小组代表展示分类结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么，说一说你的理由”。
师：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？
生：我发现最后的结果一样，圆气球有5个，桃心气球有4个，糖葫芦形状的气球有3个。
师：你能说一说为什么它们的结果都相同吗？
生：它们只是记录方式不一样，但是每种形状的气球的个数没有变，所以结果一样。
师：教师引导学生根据不同的呈现方式分析数据，哪种气球最多？哪种气球最少？让学生明白各种不同的呈现方式，体会它们各自的特点。
2、按颜色分类计数，选择喜欢的方式记录结果
师：刚才我们是按形状分的，我们还可以怎样分？
生：还可以按颜色分。
师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。
（学生展示分类结果）
教师组织交流、谈论、评价，你觉得他做得怎么样？说出你的理由。
3、 对比体会不同的标准的分类
师：刚才我们都是分的同样的一堆气球，为什么分类的结果不一样呢？
生：因为我们是按照不同的标准来分类的。
（三）、课堂小结
师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样去分类。下面我们就用今天这节课所学的知识来解决下面的这些问题。
（四）、巩固练习
1、课本29页第二题。
（1）教师带领学生完成第2题的第一问。
（2）学生独立完成第2小问。
（3）教师提出问题：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？

七、教学反思
在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。通过学生比较给出图片的摆放规律以及对比分类整理过的书架和没有整理书架的方便性来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。
在本节课中还存在着很多的不足。
1、在整个活动中，动静结合不够。课堂上孩子们动起手来就很难收回来，在后面的知识讲解孩子只顾玩卡片去，听得不够认真。
2、在气球分类环节中，设计的问题缺少深度。可以设计这样的问题：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
3、有效控制课堂中的放和收。学生利用气球卡片分类的活动是开放的，小组成员如何配合完成分类整理，如何把自己喜欢的方式记录下来，都需要在教师引导下来完成，即收的过程，使学生自主经历探究过程，获取知识。
4、课件只是教学的辅助手段，而知识点的归纳和整理，主要还是需要教师的板书，所以板书还是必不可少的。