小学数学人教一年级一年级数学《分类与整理》教学设计.docx

一年级数学下册《分类与整理》教学设计

教学内容:

人教版《数学》一年级下册《分类与整理》。

教学目标:

　　1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

　　2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

　　3. 培养学生合作交流的意识。

　　4. 让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点:

　　学会对物体分类的方法。并能正确的分类。

教具学具:

　　情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

　　一. 创设情境，揭示课题。

师：同学们，今天李老师给大家带来了许多礼物，你们看。（老师把礼物倒在讲台上）,哦，对不起，有点乱，谁能帮老师整理一下。

生：（把本子放一起，玩具放一起，糖放一起）

师：你能说说你刚才是怎么做的吗？

生：我是把本子跟本子放一起，把玩具跟玩具放一起，把糖跟糖放一起。

师：像这位同学这样，把相同的东西放在一起，我们叫分类。分类这种本领可有用了。在生活中我们经常会用到它，比如整理课桌、整理书包、整理房间等等，今天我们就来学习分类这种本领。

（板书：分类与整理）

【反思】从学生帮老师整理带来的礼物这一活动让孩子明白把东西分类要按一定的标准。同时也让学生知道在生活中经常用到分类这种本领，从而激起学生学习的兴趣。

二、合作交流，探求新知。

1、师：同学们，为了奖励你们，老师带你们去游乐园看看好吗？（课件出示）

师：你们从图上看到了哪些数学信息？

生1：有各种各样的气球。

　　生2：有小朋友。

　　生3：有蓝色的、紫色的、黄色的气球。

　　生4：还有一句话

师：什么话呢？

生：这么多气球怎么分类呢？

师：是呀，这么多气球，可以怎么分类呢？请你们同桌之间用老师给你们准备的纸片在桌子上摆一摆，并且说一说你们为什么这么分？

2、小组合作：分一分，摆一摆

3、学生汇报：你们是按什么分的？

生1：我们是按形状来分的。

生2：我们是按颜色来分的。

师：你们能把你们的分法在黑板上摆出来吗？

（两组学生分别在黑板上摆出来）

师：从这两组同学摆的统计图中，你能获得哪些数学信息呢？你知道那种气球最多？哪种气球最少吗？

生1：从形状看，圆形的气球最多，心形的气球最少。

生2：从颜色来分，黄色的气球最多，红色的气球最少。

师：原来我们把物体分类整理以后，还能获得这么多的数学信息呢！

【反思】通过小组合作，让学生先分一分，摆一摆，再在全班同学面前汇报，加深学生对统计结果的分析，体会统计在生活中的作用。

师：同学们真了不起，这么快就掌握了分类的本领，下面老师就来考考你们好吗？（出示）练习中的第二题。请仔细观察：你看到了什么？

生：我看到了许多水果，有梨子、桃子、苹果

生：我看到了许多形状，有三角形、正方形、圆形

师：那你们可以怎么分类呢？请把你的想法在小组中说一说。

生：我们是按水果来分的，把桃子和桃子放一块，把梨子和梨子放一块，还有就是把苹果和苹果放一块。

师：还有不同的分法吗？

生：我们是按形状来分的，我们把三角形放一起，正方形放一起，还有圆形放一起。

师：同学们，你们同意他们的分法吗？但是现在老师想把这些分类的结果在表格中涂出来，你们看可以吗？（注意先数一数，再去涂，有几个再涂几个）

（学生自己在书上涂）

（请3个涂得快的，并且方法不一样的到黑板上涂）

师：同学们，现在黑板上有3种不同的涂法，你们认为谁的最正确呢？为什么？把你的想法在小组中说一说。

（学生讨论）

生1：我们认为，第一种不对，因为，他每一种水果都涂了6个，而这里的桃子只有3个，苹果只有4个。所以涂得不对。

师：同学们，你们同意吗？

生2:我认为第二种和第三种都是对的。

师：请这两位同学说一说，你们是怎么涂的？

生3：我是从上往下涂的。

生4：我是从下往上涂的。

师：同学们，你们再说说哪种方法更容易比较哪种水果最多？哪种水果最少？

生5：我觉得还是第三种从下往上涂更好。

师：看来同学们掌握的本领还真不少呢！下面我们按形状先分一分，再涂一涂，好吗？

（学生自由完成第2小题）

【反思】通过巩固练习，让学生继续掌握了按一定的标准进行分类的方法。并且让学生尝试把分类的结果在图上表示出来。当学生出现不同的涂法时，引导学生通过讨论得出正确的答案。这种有思考，有讨论的结论应该是学生掌握技能最牢靠的方法。
分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。所以，这节课根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性，培养学生分类、有序整理事物的能力。