小学数学人教一年级一年级认识钟表教案.docx

一年级（上册）认识钟表教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级(上册)84-85页。

教学目标 ：
1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验，认识整时、大约几时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4.培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重点：学生能结合生活经验，认识整时。

教学难点：学生学会整时，及大约几时，并且会灵活运用。

教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

教学过程 ：

（一）创设情境、导入新课

1、听儿歌，猜谜语。

师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想猜吗？不过谜底就在这首歌里，请认真听。（课件播放儿歌：《这是什么》）“滴答滴答，滴答滴答，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”

生：钟表

2、出示主题图(各式各样的钟表)。

师：瞧，这儿有各种各样的钟表，好看吗?

生：好看。

师：这么好看的钟表身上还隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现呢。今

天我们就一起来认识钟表。(板书：认识钟表)

[设计意图：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画钟表形象，从儿童喜爱的猜谜游戏引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。]

（二）自主探索

1.交流前置问题

(1)从黑板的这个钟表，你看到了什么? 哪个小朋友愿意来交流一下。

(2)交流得出：

①有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。(这里学生如果说不出两根针的名字，那么就由教师直接出示)

让学生指一指学具钟的时针、分针。

②有12个数

师生一起数一数(1、2…)

③如果有学生提出秒针、大格、小格等，教师表示肯定然后就略过，因为这不是本课的教学内容。

2.认识整时

(1)整时的常用表示法

提问：现在我们已经认识了钟面的组成，大家一起来看看在这个钟面上分针指着哪个数，时针呢?

(分针指着12，时针指着6)

这时钟面上表示的是几时?(6时)，你们同意吗?
那现在呢？又是几时呢？你是怎么知道的？
生：8时；分钟指着12，时针指着8，就是8时。
生：12时；分钟指着12，时针指着12，就是12时。

看，老师带来了3个钟表，我们也来观察一下它们的钟面，分别表示的是几时?

出示课件：分别是1时，5时，11时

请学生回答，相信有部分学生能很快回答出来。
师：小朋友们说得可真快啊，你们是不是找到了什么小窍门呀?谁来说说你的想法?

通过这几个钟面的整时的认识，你发现了什么?

小组讨论，汇报。

引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

【设计意图：在认识7时的时候，我并没有告知学生答案，而是继续出示3个钟面，让学生自己发现整时的规律，从而自己判断之前的对错，这样既开发了学生的学习欲望，又让学生在自主探索中牢记整时的方法。】

(2) 活动

①抢答

如教师说：分针指着12，时针指着5。学生说：5时

完成试一试。

②动手拨一拨

A.学生说时刻，教师拨钟面，2时、6时……

B.教师说时刻，学生拨钟面，3时、12时、7时……

说到6时，强调时针、分针成一条线;12时，强调时针、分针重合。

【设计意图：从理论上升到实际操作，这有一定的难度，抢答可以巩固整时的认知，然后教师先进行示范，让学生说时刻，考考老师，这也激发了学生兴趣，制造活跃的课堂气氛。最后再让学生动手拨一拨，这就减少了难度。同时这个环节也为下面的想想做做打好了基础。】

3.认识大约几时

顺着动手拨一拨的活动，选出三个同学拨的7时(3个钟面：一个是7时，一个是7时不到一点，一个是7时刚过一点)，怎么不一样呢?举手表决同意哪个，显然第一个正确。

自学例2，小结：7时不到一点和7时刚过一点，都是接近7时，统一叫“大约7时”。

师：接近7时，可以说大约7时。那么接近8时，我们可以说大约几时啊?(大约8时);接近9时(大约9时)……。

引出结论：接近几时，我们就能说“大约几时”。

出示课件。说说钟面上大约是几时。 (本题要说明接近哪个数就说“大约几时)

【设计意图：从大约7时，引导学生得出大约几时的规律——接近几时就是大约几时。这个学生比较能理解，我便不再多说，让学生进行相关练习易于巩固加深。】

（三）巩固练习，加深印象

(1)出示课件， 让学生观察图上的钟表怎么了，再根据题目画时针或分针。

课件出示友情提醒：第一步，题目上要求画几时;第二步分清是画时针还是分针，注意长短;第三步，动笔画一画。

学生自主完成，有疑问的同桌可以商量。

(2)做生活中的小小钟表修理家。
再发下去的钟表上画上时针或分针
【设计意图：第一题是真正检测学生是否掌握了时针，分针的区别，是否熟知整时的表示方法，在拨的基础上又上升了一层。】

(3)贯通练习
①生活中，我们做的事和时间其实是紧密相连的，我们应该怎样合理安排好我们的每一天呢？先来看看“小明一天”的生活安排
仔细观察图片，请你看图说说小明什么时间在做什么？
生：小明7时起床
你怎么知道它是7时？分针指着12，时针指这7，就是7时。
师：在小明的床头还有个什么？（电子钟）教授学生初步认识电子表，知道电子表的时间
的表示方法。通过练习巩固新知。

生：小明8时在看书
生：小明12时在吃饭
生：小明4时在踢球
生：小明8时在睡觉

课件出示小明的一天的生活安排，生看图，师提问：小朋友们有没有发现什么啊！
生：有两个8时
师：图片上有两个8师，小明却在做不同的事情，这是为什么啊？
(如果不说明，就搞不清楚了。)

小结：一天有24小时，时针要在钟面上跑两圈，白天有8时，晚上也有8时。而这两个10时，小朋友们做的事情是不一样的，所以我们一定要记住，时间有白天和晚上之分。

②，请学生来说说自己是怎样安排自己的每一天的。

[设计意图：从学生动手动脑，联系到动口，充分利用学生的各个感官，从书本小朋友的一天，一直联想到自己的一天，并用语言表达出来，培养学生的时间观念，和珍惜时间的意识，达到情感态度价值观的目标。]

（四）全课总结

1.1今天我们一起来认识了钟表，知道了整时的两种表示方法，了解了接近几就是大约是几时，小朋友们还愉快的和大家共同分享了自己的一天。通过这节课，你觉得时间宝贵吗?我们一定要珍惜时间，充分的利用好时间，争做时间的小主人，好不好!

1.2请小朋友自己设计一个钟表
（五）板书设计

认识钟表

分针 时针 整时
长长的 短短的
12 7 7
12 6 6
12 8 8
12 几 几

教学反思：

这一节课下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学的轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心里特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性能更，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思方式去探究，去发现，去在创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和人是特点，通过一些具体事件如：自己是怎样过一天的：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对实间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的窜了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使教学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

斜溪小学 李单
2017年4月18日