小学数学人教二年级只有加减法或只有乘除法的混合运算.docx
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《混合运算》教学设计 教材来源:义务教育教科书,人民教育出版社2013年版 教学内容来源:小学二年级数学(下册)第五单元 教学主题:《只有加减法或只有乘除法的混合运算》 课 时:共7课时 第1课时 授课对象:二年级(1)班学生 设计 者:王马强 中牟县滨河路小学 目标制定的依据: 1、课程标准的相关要求 1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序,正确的列脱式进行计算,理解运算算理及运算方法。 2.通过小组合作探究的方式,掌握运算顺序并正确计算,提高学生的计算能力。 3.培养学生勤于思考的良好习惯,激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 2、教材分析 本单元学习简单的四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。 在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的解决问题题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。 3、学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则,是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说,理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法,给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。 学习目标: 知识和技能:根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序,正确的列脱式进行计算,理解运算算理及运算方法。 过程和方法:通过小组合作探究的方式,掌握运算顺序并正确计算,提高学生的计算能力。 情感态度和价值观:培养学生勤于思考的良好习惯,激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 评价任务: 任务一:掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序,能按从左往右的顺序进行计算。 任务二:让学生理解混合算式中的运算关系,能够看出算式中每一步的意思。 任务三:培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 教学过程: 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 情境引入 活动一 1. 口算。(开火车) 3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9 ÷3= 8×5= 37-15= 8÷2= 36+7= 2.观察下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么? 36+5-18 45-18+20 能准确说出运算法则 环节二 合作探究 活动一 (一)出示主题图, 1.引导学生观察理解图示内容,让学生找数学信息和要解决的问题。 2.学生列式解答。 3.指名板演,追问:像53-24+38这样的综合算式,你还记得是按怎样的运算顺序计算的吗?(二)问题引领,合作探究 1.提出问题:在一个算式里含有加减法,该怎样计算呢?没有括号的算式里,如果只有乘除,怎样进行计算?出示综合算式:15 ÷3 ×5= 学习脱式写法。 1.53-24+38= 教师边讲边示范。 2.15÷3×5= 会说运算顺序掌握运算顺序 环节三 巩固练习 1、完成“做一做”2、成练习十一第1题。 能独立完成 环节四 课堂小结 通过今天的学习,你有些什么收获? 能至少说一条收获 附:板书设计 只有加减法或只有乘除法的混合运算 53-24+38 15÷3×5 =29+38 =5×5 =67 =25- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 学人 年级 只有 加减法 除法 混合 运算
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