人教版(部编版)小学语文一年级上册四季-名师教学教案-教学设计-11.docx

4　四　季
教学设计
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教学目标
1、认识9个生字，认识3个偏旁“折文 、言字旁、虫子旁”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、了解四季的特征，感受四季之美。
4、激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
正确认读和使用“春、说”等9个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
教学准备
教师：多媒体课件：有关四季的图片，课文内容、相关练习等。
学生：充分预习课文，圈画生字。
教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：小朋友们，今天老师给你们带来四幅图，你们看看，这四幅图分别代表哪几个季节？让我们一起来读读这四个季节的名字？(出示多媒体课件：四季的图片)
2.孩子们，现在是什么季节呢？是的,寒冷的冬天过后就是温暖的春天，春天过后就是炎热的夏天，夏天过后就是凉爽的秋天，像这样四个季节循环反复，咱们啊！就把它叫做四季。现在请小朋友们，伸出小手跟我写这两个字，这就是今天我们要学习的第四课，“四”第一笔是竖，第二笔横折，书法上为了美观，所以加了小小的勾，第三笔撇，第四笔竖弯，弯一定要写圆一点，第五笔横。“季”是上下结构的字，上面是我们前面学过的“禾”下面是个“子”，请跟我一起读课题。（板书“四季”）
二、自主读书，合作探究
（一）教师示范读
1．小朋友们，这是一首小诗，是诗就要分小节，这首小诗一共有多少小节呢？你们都养成了课前预习的好习惯，真不错，你们都给每小节上标序号了吗？像老师这样标的点点头？棒极了。
2．老师要奖励你们，听老师读读这首小诗好吗？老师在读的时候啊，小朋友应该用小手指着生字宝宝，老师读到哪儿，你就指到哪儿。（小手指到四，我就指到四）
3．老师读的怎么样？哪里好？谁来说说？
（二）学生自由朗读
1.你们也想像老师一样读读这首小诗吗？接下来啊，我想请小朋友们自由读这首小诗，自由读就是自己读给自己听，速度可以和其他小朋友不一样， 我有疑问，咱们读的时候应该是大点声，还是小点声呢？
2.小手指到课题4，（我就指到课题4）小朋友们开始吧！读完的小朋友，身坐正表示已经读完了。
（三）学生展示读、师生合作读、齐读
1.现在，我想请四位小朋友轮流读这首小诗，我想请一位身体做的最端正的小朋友来读，我想请一位表情最好的小朋友来读，小朋友们，你们想想这四位小朋友读的时候，你们要干什么？（认真听，他们读到哪里，我们就指到哪里）咱们一起齐读课题，帮助他们读吧！
2.小评委们，你们说说，他们读的怎么样？你们读的这么好，老师想和你们一起读读，可以吗？老师读“草芽”你们读“尖尖”，老师读“他对小鸟说”，你们读“我是春天”听清楚了吗？（师生接读）
3.如果老师不读，你们是不是读的还是那么好呢？请小朋友们齐读。
三、进入春夏，随文识字
（一）走进春天
1．小朋友们，刚我们把小诗反复读了好几遍，谁能说说，你最喜欢哪一个季节？为什么？
2.能用上我喜欢（ ），因为（）。这个句式吗？（大屏出示这种句式）
3.是啊！同学们喜欢的季节各不相同，俗话说:“一年之计在于春”，接下来，就让我们走进美丽的春天吧。
4．瞧，（出示第一小节图片）从这幅图上，你看到了什么？草芽就是春天从土地里刚冒出来的小草，什么颜色的？形状是怎样的？“尖”是什么的形状？老师给你们画一画，上面小，下面大。（黑板上贴“尖”。）
5.小朋友们，草芽迫不及待的从土地里钻出来是想和小鸟干什么啊？（说话）
引出“说”，“说”是左右结构的字，左边是今天咱们新认识的偏旁部首“言字旁”跟说话有关，想想，还有哪些字是带有“言字旁”的，你们的眼睛真亮，很有心。
6. 草芽对小鸟说了一句什么话啊？大家一起读。小朋友们，当冰雪融化的时候，小草芽迫不及待地从土地里钻出来，自豪的告诉大家“我是春天”，我好喜欢这颗自信勇敢的草芽啊！我也想当一颗勇敢自信的草芽，“草芽尖尖，他对小鸟说；‘我是春天’。”（师边做动作边说）谁还愿意当一颗勇敢的小草芽？草芽们，大家一起来，最后让咱们再一次自豪的告诉大家“我是春天。”
7. 小朋友们，春天除了有草芽，还有什么？（出示幻灯片桃花、柳树）看看谁是今天的小诗人，仿照例句说一说。
（二） 走进夏天
1. 走过美丽的春天，就来到了炎热的夏天，看看这幅图上有什么？荷叶他在和谁说话？“蛙”是左右结构的字。左边的偏旁是今天我们新认识的“虫子旁”
生活中，你发现还有哪些字是虫子旁？“虫子旁”一般和虫子有关。
2. 荷叶对青蛙说了什么？“夏”字，是上下结构的字，下面是今天怎么学习的新的偏旁“折文”，这个“折文”读起来有点拗口，老师教你们一个简单的办法去记，做手势，就像把书合起来。
3. 让我们一起读读诗的一二小节。（边读边做动作）
（三） 识字反馈
1. 小朋友们，今天你们表现的棒极了，老师送你们一副拼图，要想看清楚拼图的画面，必须大声叫出里面生字宝宝的名字。太厉害了，你们真了不起！
2. 接下来，咱们玩一个游戏。先同桌俩试着做，然后老师叫号大家一起说。（叫号识字反馈）（1号1号春春春）
四、教师指导，学生练写
1.接下来是小小书法家环节，要想成为小小书法家啊，必须学会观察，小朋友们，请看大屏观察笔“天”，一共有几笔，你发现了什么？第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。（教师示范写，学生书空）
2.现在请小朋友们来写一写吧！坐端正，一指二指（捏着）三指四指（窝着）小指藏着。描两个，写一个。教师巡视评价。
五、布置作业，课外延伸
下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
板书设计
春 天

↑ → 诗
夏 天
言字旁
冬 天
4 四季 尖 说 折文
虫字旁
秋 天
↓
←

教后反思：实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1、随文识字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
  2、以图片导入课文，激发了学生的学习热情，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感，体验拉近与课文之间的距离。
3、多种形式的朗读。采用多种形式的朗读引导学生读，加上动作学生更感兴趣，帮助识记。
不足之处：
1、课堂教学中安排写字教学的时间较少。
2、对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。