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语文学习中的体验之趣
王效武
语文的学习其实是学习和实践的过程，很多东西往往在过程中享受那种经历的充实与获得，我在教学经历中感受颇多。
课本的东西只是个媒介，通过例文引导孩子积累语言，通过实践活动再次验证学习的获得，从中形成语文学习与实践的统一，即所谓的知行结合。结合我的语文教学经历谈一谈自己的一点做法和感受。
现在的孩子信息的获得渠道多，信息量大，但真正实践和经历的却比较少，典型的说得多，做得少。这也有其现实的原因：获取信息的来源多了，减少了实践的机会和经历，有点知其然不知其所以然。甚至现在生活在农村的孩子，对作物和蔬菜也区分不清：韭菜和麦苗分不出，有些孩子连自己家的责任田也没去过，有些家庭责任田承包出去也多年不种。少了生活的经历，语文的学习就有了缺憾。
首先，带孩子们多参与，多感受。
现行的语文课本，以主题为主组织例文。结合单元主题，更结学合生的学习状况、生活习惯，引导孩子多参与一些实践类的体验活动：春天，领大家走进田野，了解家乡的大棚种植，领略自然的风采；夏天带领学生去家乡的小河畔，亲眼见证一下河水的污染状况，激起他们的社会责任感，焕发大家的忧患意识；秋天，走进家乡唯一的一片松柏林，了解家乡的绿化情况；冬天走一走清幽的田间小路，享受田间的那种广阔。有了生活的经历，自然会从体验中领悟到生活的美好。指导孩子们写一写心得，谈一谈感受，丰富他们的学习生活。
其次，把作业形式变一变。单纯的识记，机械的认写，对学生的触动不大，也没有多少兴趣。结合节假日，纪念日，德育活动，我布置学生多做小调查：家乡的名人知多少（只要是街坊领居熟知，有些名气就算），自己家族的历史（看一看村碑、问一问长辈），家乡的传统节日知多少，我和长辈比童年（感受生活的变化）等。小体验：今天我当家，感受家长的一日生活；我给长辈洗洗脚、剪指甲等；我跟家长聊聊天，了解家长的烦恼。
再次，逐步提高作业质量。布置学生精心设计制作以单元为主的专题手抄报，以学期为单位出版自己的作品集，经历作品的每一部分的整理：内容、封面、目录、封底插图等。
通过各种形式的现实体验，获得生活认识，感受现实的丰富，享受语文实践的乐趣。