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浅谈幼儿园开展早期阅读活动的有效策略

摘要：早期阅读是培养幼儿阅读能力的重要途径,幼儿园在开展早期阅读活动时可以采取多种策略,培养幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力,让幼儿充分体验阅读的快乐。在我园引进早期阅读后，经过探索与实践，我们发现，早期分享阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。而我们在平时的观察中发现：有些孩子看图书只是胡乱翻看几下便扔到一边又换一本，可换了一本又是胡乱翻看几下便又不能坚持看完，问他书上的内容，他说不上来，很少有孩子能认认真真、仔仔细细看完一本图书的。而且发现孩子的阅读习惯很差。为了有效解决这些问题，我想可以通过 “早期阅读活动的有效策略”的实践研究。

【关键词】 兴趣 日常渗透 游戏阅读 表演阅读 绘画阅读

所谓的早期阅读，就是在幼儿园或家庭的轻松愉快的亲密气氛中，成年人和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。它皆在轻松、愉快的方式培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读能力。但是阅读不仅仅是识字，不识字的孩子也能阅读的。他们可以凭借色彩、图画、线条来理解内容。而这种方式也是孩子乐于接受的。游戏式、故事表演、绘画阅读、分享式的读本等，不但可以提高孩子的注意力，更可以延伸扩展至孩子多元智能的发展、良好学习习惯的培养和健康情感的体验中。孩子既是小读者，也是小作者；既是小画家，也是小演员。

一、 以境激情 感受快乐 享受爱 培养幼儿的阅读兴趣

阅读，对于学龄前的幼儿来说，不只是一个摄取知识的过程，更多是一种感受快乐，享受爱的过程。看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程中可以享受到老师的那份爱，大家围在老师的身边，倾听老师温柔的话语，感受环境的优美，舒服。因此创设适宜的阅读环境，对幼儿的早期阅读活动显得尤为重要。为此我想可以创设一个温馨的“图书阅览室”，为孩子准备了卡通的小靠垫。让幼儿在轻松愉快的亲密氛围中和教师共同阅读一本书。在早期阅读活动时，让幼儿自由地围坐在老师的周围，教师声情并茂地讲述故事，以妈妈的亲切、爱抚，家的情境激发幼儿喜欢阅读听故事的情感。给孩子提供了一个主动学习，交流的场所。
案例描述：早期阅读活动时间到了，老师以轻柔温馨的音乐提醒幼儿围圆而坐。“今天，老师给你们带来了一大书，猜猜大书里会有谁？你觉得会讲一个什么样的故事？”老师故作神秘地指着用布蒙住的大书对幼儿说。此时，所有的幼儿马上把注意力转移到了老师这儿。大家都展开了想象，性急的想也不想就说“是喜羊羊和灰太狼”。有一个孩子接着说：“是刺猬和兔子比赛的故事。”老师故意神秘的说：“我数到三，把它变出来好吗？”“好！”霎时，一双双的小眼睛都放出了光芒。“1、2、3！”“哇！原来是老鼠和大象呢！” 老师一边倾听着他们的发现，一边笑眯眯的象妈妈一样，开始了大书猜读游戏-----此时，幼儿在老师的引导下兴趣盎然，在不知不觉中开始了阅读活动。

二、在一日活动中渗透阅读教育

《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此我们将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：在每个幼儿的书上贴幼儿的名字；活动室的物品上、自然角的植物种子、图书角等区角上贴上相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如每天的晨间活动我们都会组织幼儿进行分享阅读、说天气、说新闻；每天下午的区域活动、游戏活动中的自由阅读，猜谜语活动等；利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。中午还可以组织幼儿进行餐后阅读，散步，而散步时也会让幼儿念儿歌、念手指谣。每天中午午睡都会播放幼儿寓言故事或幼儿精品故事，让幼儿听着故事酣然入睡。每天课前5分钟是“我是小故事家” 时间，让每位幼儿都有机会轮流到前面讲故事。幼儿可以自主地参与，也可以指名讲、同伴畅谈，将讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。

三、游戏阅读 在快乐中阅读

我们还以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程，提高幼儿阅读的兴趣。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。为了让孩子充分的享受阅读的快乐，我们在分享阅读时还设计了丰富的阅读拓展活动和各种游戏活动，在不知不觉中孩子的各种能力都得到了发展。
案例描述：孩子在学习“井底之蛙”时，我们特地在前面设计了有关“青蛙”的律动音乐，激发孩子的兴趣。而在结束部分我们又设计了“数青蛙的游戏：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿-------”。
案例描述：孩子学习“有趣的花布”时，在教学第三环节中我们特地设计了让幼儿自制不同花布的衣服和动物卡片，让幼儿根据学过的知识拼搭出小动物，并给小动物穿上同一色系的衣服。活动中孩子们充分享受着这份快乐，阅读带给他们的快乐！游戏阅读激发了孩子阅读的欲望，在不知不觉中有效地促使他们主动地参与到学习中去，”我喜欢读“的积极态度也随之逐步形成。

四、表演故事 感受阅读的乐趣

我们的故事，最开始的时候是老师讲孩子听。孩子特聪明，在听过一两遍后就能把故事复述下来再到后来，孩子们已不需要老师的提醒了，自己就能把整个故事讲下来。于是我们就尝试着让孩子学习表演，不要觉得孩子小，什么都不会，其实孩子都很能干，我们要相信孩子，相信孩子能行。
案例描述：在学习动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演；幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们教师就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我们又会提供一些简单的道具，开始表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支。特别是得到老师的表扬之后，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣又大大的增加。而孩子们在表演的过程中，在说话的抑扬顿挫上、语言的表达上都有了显著的提高。

五、绘画阅读 发展幼儿的想象力

我们知道有很多阅读故事书都缺少结尾，主要是想让孩子发挥自己的想象，创编故事的结尾，让孩子的思路不要局限于故事原有的内容。而阅读是一项比较被动的活动，要想让幼儿从被动转换成主动学习状态，我们只有不断变换学习方式，从单一向多面发展。于是我们就尝试让孩子把自己创编的故事用绘画的形式来进行阅读。
案例描述：孩子在学习《半个西瓜》时，故事的后半部讲述的是“小黄鸡一个人开着“西瓜船”在海面上孤单的飘呀飘，它觉得很害怕，很寂寞-----”，故事突然结束了。很明显故事缺少结尾部分，它主要是想让孩子们发挥自己的想象力，把接下去有可能发生的事补充完整，再引出故事的中心思想“好朋友要分享”。
于是让孩子们把自己创编的结尾用绘画的形式记录下来，在想象的基础上再发展他们的创造能力。结果所有的孩子绘画的都不一样，当然他们所想表达的意思都不尽相同。让孩子把阅读活动和愉快的情绪体验联系起来，从而让他们认为认为阅读是一件令他们感到舒服、愉快的事情。激发了孩子们阅读的积极性，主动性；幼儿的阅读兴趣、阅读能力、想象能力以及创造能力都得到提高和巩固。

六、制作图书 发展创造力

孩子们每次在分享阅读时，因为故事内容都比较短小，所以孩子们都有了根据画面自己创编的相关故事内容，经过一段时间后，他们都会自己编故事了。于是孩子们就会把自己创编的故事用图画的形式表现出来，这样孩子们也出故事书了。接着让孩子为大家讲述自己创编的故事与同伴分享，我们也会用录音机给孩子录下来，而这时的合作就像在录制节目，很认真，很专心。制作图书，通过想象、创造、讲述，使动手、动脑、动口的学习方式协调发展，幼儿的语言表达能力、观察能力都得到了迅速的发展和提高。

总之，阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情摘的有效途径，对幼儿进人书面语言阶段的阅读壮产生深远的影响。阅读能够激发孩子的学习动机和兴趣，发展智慧、发展今后学习所必需的阅读技巧，是提高幼儿语言能力的重要途径，有利于幼儿的全面发展。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展分享阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。