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浅谈农村小学生阅读能力的培养
中江县集凤镇小学校 黄强
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是新课程标准对学生阅读的要求，同时也是我们教师的责任和义务。二十一世纪是一个飞速发展的世纪，是一个知识经济的社会，更是一个信息化时代，这就要求现代社会公民必备终身学习能力，而良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。在小学阶段养成这个习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生，积极、有益的阅读习惯对学生发展的促进是终身的、无限的。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。
我校地处农村，根据近几年的调查发现，我校学生的阅读现状却不容乐观，发现相当多的学生存在以下问题：缺乏阅读兴趣，阅读量少。他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，不愿主动拿起书本，即使捧起书也不会全身心地投入其中。这种阅读兴趣的缺失，造成了阅读量少、语言吸收和积累不够、阅读质量不高的局面。从某种意义上说阅读兴趣的缺乏是学生阅读的最大敌人。盲目择书，阅读内容单一。有些学生家长因为没有经验，在择书时有些盲目，书目过于单一，只给孩子买作文选、作文大全、作文向导等书，阅读带着明显功利色彩，缺少真正的心灵自由，难以见到学生洋溢个性的思想火花；或是盲目听从孩子的意见，选择一些要求不切实际的书籍，比如动漫、卡通之类或者鬼怪、邪魔之类的书籍。这样就造成阅读面狭窄，不利于学生健康的阅读。不重积累，良好的阅读习惯仍没养成。很多学生阅读纯粹是“读”情节，没有记忆、积累的自觉，因而阅读效果不佳，仍然存在语感不强，语言不丰富，作文根基浅等问题。
基于责任的驱使，通过确立阅读期待、教给阅读方法、培养阅读习惯，激发学生自发阅读、自觉阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书。
兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，是提高学生阅读能力的第一步。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，教师每周陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。
我班定期举办读书活动。教师可事先推荐一些可读性强的文章供学生阅读。在读书活动中，学生可以叙述故事情节，可以介绍作者的人生经历，可以扮演故事中的人物等。通过读书活动实现学生自我表现的愿望，从而激发学生的阅读兴趣，并在阅读中获得成就感。教师要鼓励学生围绕重点话题展开讨论和交流，发表独立见解。启发和引导学生正确阅读，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。另外，培养学生终生阅读的意识，让学生把阅读当成一种享受，当作自己生命中不可缺少的一部分。一旦学生树立了终生阅读的意识，不仅对综合素质的提高有益，还对其今后的人生大有帮助。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
二、培养良好的阅读习惯，是垫好学生阅读能力的基石。
我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。教师可指导学生养成如下的良好习惯：一要养成制定读书计划的习惯，引导学生有计划地进行阅读。二要养成读写结合的习惯。“不动笔墨不读书”是古今中外许多学有成就者的好习惯。边读边记，读后写感受，久而久之，读写结合的习惯便自然形成。三要养成独立阅读的习惯。包括正确使用工具书，能够不依赖他人独立解决阅读中问题。四要养成积极发问的习惯。教师要鼓励学生独立思考、大胆提问。对善于提问的学生给予适当的激励，使学生在阅读中处于主动地位，提高阅读的积极性。譬如在学习《草船借箭》之前，教师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作者、作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。
三、教给阅读方法，让学生“用心”阅读。
阅读过程其实就是思维的过程，在阅读教学中，必须培养学生思考的习惯。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。所以我教给学生“圈点勾画”、“作批注” 、“写读书笔记”等动笔读书方法。
教师应逐步引导学生学会朗读、默读和复述等方法，掌握精读、略读和浏览等要领。如诗词要朗诵、背诵，小说则要快速浏览，散文要找联想点，议论文要找论据对论点的论证。对不同程度的学生和不同难度的书籍，教师要提出不同的阅读要求。如对阅读能力强的学生，教师可让其多精读；对阅读能力差的学生，教师可让其多泛读。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。
在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位，而提高小学生的语文素养又是新课程标准的基本理念。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。
总之，社会在发展，科技在创新，每一个公民都应该具备终身学习的条件和基础，意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。尤其是农村的小学生，更应该克服困难，博览群书，因为博览群书的人具有较强的社会适应能力。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生自主发现和学习新知识，是非常有必要的。