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浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率

语文为百科之母，学生学好语文是学好其他学科的基础，也是学生全面发展乃至终身发展的基础。在十几年语文课堂教学实践中，我深感置身语文犹如徜徉于无穷无尽的美丽之中。感受美、发现美、传承美就是语文课的天职。难舍的就是语文的美丽！本文就如何提高农村小学语文课堂教学效率一些见解。
【内容摘要】：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、美等的和谐发展。
【关键词语】：语文素养 培养 阅读教学
目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的， 谈谈自己粗浅显的认识：
一、课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说：“不打无准备的仗”。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以”三维目标“为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、联系实际，巧用教法。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。
三．灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
四、重视培养学生的朗读能力
“书读百遍，其义自见。”朗读是小学语文教学的一项重要任务，只有正确地指导学生朗读课文，才能提高学生对课文内容的理解。以往课堂上经常听学生在评价他人朗读时总是非常单调的几句：“有感情”、“读出重音”等等，缺乏聆听他人朗读后自我内心真实感受的正确抒发，或是缺乏在听的过程中加深了对文章理解后的深一层次的表达。所以，课堂朗读导向意识非常重要。小学生朗读水平还不高，但是他们能进行一些初步的评读。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，授课老师让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样。有个学生站起来说; “他读课文声音很大，也很流利，但是没有感情。”这时老师追问一句：“你能有感情地把这一自然段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后，其他同学点评，有位学生说：“老师，她读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，这位老师再让其他同学模仿这位学生的语气读，效果很好。由此可见，如果将评价训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读技巧，朗读能力会不断提高，理解能力也会相应的提高。
五、让学生参与竞争，增强学习兴趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教学生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，写的字漂亮；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意等。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为竞争对手等。总之，竞争中的孩子思维是很活跃、注意力是很集中的，学习效率自然也就高了。
　　随着教学改革的不断深化，新教材的整合，阅读教学又给语文教师提出了更新更高的要求。作为一名小学语文教师，任重道远，我们不能墨守成规，不能停留在原有水平上，要积极参与语文课堂教学改革，把握好新教材的要求，根据教学的内容和教学对象，优选教学方法，不断提高小学语文教学的课堂效率。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。