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浅谈语文课堂上如何有效地开展小组合作学习
【摘要】：珍惜学生学习兴趣，创造语文乐学课堂，是我们广大教育工作者的使命。开展小组合作学习关键在于教师的全身心投入和正确的引导，这既是当前教育教学改革的需要，也是对新时期教师的最高要求，同时也是语文学科人文性的最好体现。
【关键词】：语文课堂；小组合作：有效开展
　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，“小组合作学习”在形式上成为有别于传统学习的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给学生更多自主、合作的机会。合作成员通过合作从对方那里获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足。培养学生团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力，增强个人责任感。
　　我们有很多的教师也都充分地认识到合作学习的重要性，在教学过程中采用了小组合作学习的方法。但是，仔细观察就可以发现，这种小组合作学习的效果并不佳。据此，我借此文简单阐述如何通过小组合作学习来提高学生的自主性，提高小组合作学习的有效性。
一、 语文课堂教学中小组讨论及其意义
　　教育部制定的《语文课程标准》明确指出：“此次语文课程改革……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和课堂教学途径”。在语文课堂教学中,学生完成各种任务,主要是通过小组讨论的方式来完成的，小组讨论是一个非常重要方法。语文课堂教学中小组讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增强学生学语文的自信心，从而更好地完成教师布置的任务。同时，还有利于培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯。所以，小组讨论在语文课堂教学中有着极其重要的作用。
二、语文课堂教学中小组讨论的优势
　　在课堂教学中, 小组讨论作为主要的形式之一,不仅可以充分调动学生参与的积极性,而且可以培养他们的责任感和独立意识,增强他们的学习动力,培养合作精神,营造温馨、融洽的学习环境，能更好地完成学习任务。通过教学实践证明，采用小组讨论可以提高成绩。在课堂教学中，小组讨论可以使学生使用的语文数量更多，范围更广，通过讨论学生还能够正确地改正彼此之间的错误。
三、语文课堂教学中小组讨论的组织方法
　　在语文课堂教学实践中，小组讨论虽然有很多优势，然而在实际的课堂教学中，它们并非总能得以顺利地发挥。教师常会遇到这样的情况：教室一片嘈杂，有时教师会失去对课堂的控制。
　　小组讨论的成败受很多因素的影响，如学习条件，学生对小组讨论的适应程度及活动任务本身的特点等，但另一个更直接、更重要的因素便是对活动有效的组织。要想使小组讨论能顺利进行，应有一种有效的组织方法，包括课前预习、进行活动、结束和反馈。
　　1、课前预习
　　课前预习非常关键。对于小学低年级，教师应挑选一些易于完成的简单活动。另外，教师应在布置任务或分组前做好讲授，必要的话，可先给学生做一个简要的示范。
　　2、进行活动
　　在小组讨论进行过程中，教师的主要任务是依次巡查，监督指导。必要时，教师可介入活动，以给予总体的认同与评价，帮助学生克服困难，当某些学生过于主动，而其他学生较被动，总保持沉默时，教师应做适当的调整，保持学生间参与活动的平衡。
　　3、结束
　　原则上讲，在学生还在兴致勃勃地进行活动或刚感到厌倦疲乏时，结束任务。这样有利于取得较好的效果。
　　4、反馈
　　学习目标完成后，教师通常在全班进行讨论或总结时，给予必要的反馈。这一环节教师主要是对学生的表现和取得的成果表示欣赏和满意，进行客观、公正的评价，并提出进一步提高完善的建议。
四、 语文课堂教学中进行小组讨论的原则
　　1、明确讨论的目的和问题
　　首先，教师应对讨论的目的做到心中有数；其次，教师应认识到学生得出的结论并不是重要的，重要是学生在讨论中分析问题和解决问题的过程。
　　小组讨论的核心是设定的讨论问题要恰当。教师在设计讨论活动时要认真选材，提出的任务和问题要适合讨论活动的开展。小组讨论的问题应与本课教学的重点和难点要紧密联系，使其为课堂教学服务。
　　2、讨论问题的难易度要恰当
　　小组讨论中，教师要考虑学生的智力因素和非智力因素等方面的差异。首先，教师所设计的讨论内容要与学生对知识掌握的情况相联系，要保证内容不难，同时也不要太简单。其次，在非智力因素方面，要消除学生害怕出错而受到老师的批评和同学们的嘲笑等顾虑，应鼓励他们敢于发表自己的见解和观点。另外，教师要启发和引导学生围绕任务的中心内容积极发言，阐明自己的观点。
　　3、要发扬民主，营造良好和谐的课堂氛围
　　教师应改变自己的角色，应成为学生在完成任务过程中的引导者、组织者和合作者。为学生在讨论过程中提供建议和意见，但不要代替学生完成任务。另方面，教师应关注每一名学生，充分尊重和信任他们，要鼓励学习成绩落后的学生参与讨论，大胆发言。
五、在语文课堂教学中进行小组讨论中存在的问题
　　1、在观念上存在问题
　　教师可能过分夸大了小组的作用，认为一个任务由小组完成总比由个人完成好。实际上，小组合作也有不足之处，小组中的每个成员的任务不明确，成员之间容易产生误解，不同个性的成员之间容易产生干扰情绪等。过多的小组活动还可能不利于培养学生独立思考的能力。
　　2、理解上的问题
　　有的教师可能认为，在小组讨论中有利于团队的力量解决问题，会产生片面理解导致教师注重结果而轻视过程。在小组讨论中容易忽视了运用语言流利程度的重要性，会造成小组活动使用汉语交流，会失去用语言表达的机会。
　　3、讨论实施中的问题
　　在小组讨论中，忽视话题策划环节。有的教师认为，只要认为把讨论的话题交给学生就可以了。不重视对学生进行情感角色和社交礼节的指导。还有可能听取汇报不充分，在小组讨论活动结束后，有的教师只选择平时表现突出或自愿汇报的小组向全班汇报，使得那些没有机会汇报的小组被忽视，会影响他们参与活动的积极性。
六、语文课堂教学中小组讨论活动的优化策略
　　1、全面认识小组讨论活动的功能，并适当加以运用。教师应对特定的任务需要进行集体讨论时，要研究小组讨论的必要性和可行性，然后由教师确定是否采用小组讨论活动。同时，教师还要积极处理小组讨论活动中存在的不利因素。
　　2、教师应深刻理解讨论活动的目的，并使学生明白。课堂讨论活动是为了给他们一个交流的机会。小组讨论具有过程性的特点。因此，教师应关注讨论过程中学生的思维方式、个人体验等。教师在评价学生的小组讨论时，不仅要注意讨论的结果，更要关注讨论的过程。
　　3、讨论的话题需要精心策划。教师不仅需要考虑讨论主要话题，还要考虑次要话题等相关内容。当学生对讨论产生消极态度时，教师要给予提示和启发，才能使讨论能顺利进行。同时，教师应在讨论中担任指导者的角色，让学生知道，讨论就是一种情感交流，每个人的发言都是有价值的，都应得到尊重，只有这样才能使讨论顺利进行。另外，在听取汇报时，尽量让每个小组都有机会汇报，也可以在时间不允许时，要把未做汇报的小组安排在下一次汇报本次的内容，小组之间积极的竞争对小组讨论活动具有促进作用。
七、结束语
　　在语文课堂教学中，小组讨论是一种重要方式，合理地有效的小组讨论，能顺利完成教师所设计的任务，更好地为课堂教学服务。它能突出学生之间的互动，也能体现师生之间的互动。在学生之间互动中，表现了不同观点的碰撞，师生之间的互动表现了情感的交流。同时，它也给学生创造一个和谐、平等地表现自我和展示自我的一个良好的学习氛围。所以，小组讨论在语文课堂教学中有着重要的作用，是值得我们在教学实践中进行探讨的。