语文五年级上册-26-忆读书-名师教学设计.docx

好好学习 天天向上
26.忆读书
一、 课前解析
关注课文:《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中第二篇课文。本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己从四岁起直至八十多岁,长达八十年之久读书经历,以及多年读书经验、选书标准和读书方法,表达了“读书是我生命中最大快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
关注作者:冰心(1900 —1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等,在社会上引起了较为强烈反响。1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱哲学”。冰心作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深还是散文。作品有:《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》,散文集《往事》。
学会梳理文章信息方法:本课内容较多,信息量比较大,学生初读课文后能够大致梳理课文信息,把握具体内容,知道作者读书经历,以及作者认为好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理学习任务。
【教学目标】
1.会认“舅、斩”等15个生字,掌握两个多音字,会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2.用较快速读默读课文,能梳理出作者读书经历,说出作者对“好书”看法。
3.能结合自己读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。
4.能对作者读书方法发表自己看法。
【教学重点】
1.用较快速读默读课文,能梳理出作者读书经历,说出作者对“好书”看法。
2.能结合自己读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标 】
1. 会认“舅、斩”等15个生字,掌握两个多音字,会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2. 整体感知作品,理清记叙顺序,把握课文记叙主要内容。
3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
【教学过程】
一、 谈话导入,激发兴趣
1.教师引导:关于读书,不同人有不同感受,同学们你们能不能结合一句关于读书名言,
谈一谈你自己读书感受?【出示课件1】
预设1:书籍是人类进步阶梯！把书籍比喻成人类进步阶梯,也就是说人类进步离不开书籍,书籍为人类提供了很多知识还有经验。
预设2:读一本好书,就像和许多高尚人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物理解,甚至可能深含哲理。
……
教师总结:这节课我们学习26课忆读书,冰心又是如何看待读书呢?我们一起去文中寻找答案！
（板书:26 忆读书）
2.认识作者:
教师引导:本文作者是我们非常熟悉和喜爱冰心奶奶,请同学们谈一谈你对冰心奶奶了解。
预设1:冰心原名谢婉莹,现著名女作家、儿童文学作家。
预设2:冰心作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深还是散文。
预设3:冰心代表作品有:《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》,散文集《往事》。
……
【出示课件2】
【设计意图:用谈话导入,给学生充分交流读书感悟时间,能激发学生学习兴趣,提高学习欲望。】
二、初步阅读,学习字词
1.自读课文,提出要求。
教师引导:请同学们大声读课文,注意读准字音,读通句子,喜欢句子多读几遍。
【出示课件3】
2.指名读课文,相机评价。
指名合作读课文,每人读一个自然段,读课文过程中纠正字音。例如:“消遣、书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语,相机点拨指导。
3.自学生字,指导书写。
教师引导:下面我们一起来看本课会写字,仔细观察,怎样把这些生字写既准确又漂亮。
课件重点出示两个会写字:
预设1:“舅”,点出上部和“白”区别。
预设2:“津”左窄右宽。书写时注意有半部分笔画横长短。
【出示课件4】

（设计意图:本文出现会认字和会写字较多,部分词语理解难度较大,从文中出现词语入手,一方面可以扫清学生阅读障碍,另一方面可以透过词语更好理解课文内容。）
三、再读课文,整体感知
1.提出问题,自主读书
教师引导:快速浏览课文,找一找冰心回忆了自己读书哪些经历,她认为什么样书才是好书?
【出示课件5】

2.汇报交流,归纳学法。
教师引导:冰心回忆了自己读书哪些经历,她认为什么样书才是好书?选择自己喜欢方式再次阅读课文,整理文中信息。
预设1:七岁读《三国演义》,读得津津有味,引起对章回小说兴趣。读《水浒传》欣赏人物描写,水浒中人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读,《红楼梦》兴趣不大,人物使人厌烦;中年后再读,尝到其中滋味,耐人寻味。1980年后读《西游记》,故事情节精彩,不厌烦……
（利用表格形式板书:不同时期读书目以及对这些书评价）
教师追问:作者按什么顺序回忆了自己读书经历?【出示课件5】
预设1:作者按时间顺序回忆了读书经历。
教室再次追问:你能圈画出文中表示时间词语吗?
预设2:四岁、七岁、那时、此后、十二三岁时……
教师引导:作者回忆了自己这么丰富读书经历,谁来说一说你是运用什么样方法整理这些信息?
预设1:圈画法
预设2:分条梳理
预设3:利用时间轴
预设4:列表法
教师小结:同学们都特别会想办法,选择自己喜欢梳理信息方法,会让我们会文本理解更准确。
教师引导:通过刚才整理,你们还有什么发现或感受?
预设1:作者按时间顺序来回忆她读书经历及感受,她一生都在读书。
预设2:她:一生读了很多书,并且都是经典文学作品。
预设3::作者分享了什么样书是好书,教了我们很多读书方法。
……
教师引导:作者认为怎样书才是好书?
预设1:能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。
预设2:人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
预设3:故事情节精彩。
预设4:带有真情实感、质朴浅显。
（利用表格形式板书:作者对好书评价）
教师小结:作者通过回忆幼时、少时读书经历及多年来积累宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。
【设计意图:让学生在阅读基础上把握课文内容,采用自己喜欢方法梳理文章信息,理清文章脉络,能让学生很好地理解课文内容,明白作者写作意图。】
四、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构,体会到了冰心奶奶读书很多。
2.请同学们课下继续阅读课文,在阅读中体会读书好处,思考自己受到启发。
五、板书设计
阅读时间
阅读书籍
对这些书感受或评价
好书标准
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说兴趣。
能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味。
中年
《红楼梦》
十二三岁时读,兴趣不达,人物使人厌烦;中年后再读,尝到其中滋味。
耐人寻味。

1980年后
《西游记》
精彩
故事情节精彩,不厌烦。
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
堆砌华丽词句,无病呻吟;有带有真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自己。
带有真情实感、质朴浅显。
第二课时
【教学目标 】
1.用较快速度默读课文,能梳理出作者读书方法和读书好处。感受作者所表达情感。
2.能结合自己读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。
3.能对作者读书方法发表自己看法。
【教学过程】
一、 回顾旧知,导入新课
教师引导:通过上一节课学习,我们了解到冰心奶奶一生都在读书,读了很多好书,谁能说一说冰心奶奶对读书体会是什么?试着用文中一句话概括。
【出示课件6】
（设计意图:这个环节能有效地复习上节课内容,夯实基础,同时为这节课学习做准备。）
二、品读课文,深入探究
教师引导:冰心奶奶对读书体会是什么?
预设1:读书好,多读书,读好书
教师追问:能不能谈一谈你对这句话理解?
预设2:“读书好,多读书,读好书。”其中有三层次含义:“读书好”指开卷有益,“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益书。
教师小结:短短一句话,让我们感受到了作者那压抑不住情感,足见作者对读书有多么浓厚兴趣和多么深切体会。
1）理解“读书好”
教师引导:读书好在哪里?请你默读第2-10自然段从文中找出这方面语句,试着概括一下。
【出示课件7】
预设1:读《三国演义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。从书中故事情节和人物形象获得了愉悦享受。
预设2:我只好带着对于故事下文无限期待,在母亲催促下含泪上床。我第一次读《三国演义》,读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。这两段运用了动作和神态描写,写出了作者为书中人物伤心,恋恋不舍,无可奈何心情。
预设3:因为看《三国演义》引起了我对章回小说兴趣,对于那部述说“官迫民反”《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动性格。作者被书中人物形象、性格打动。
预设4:《红楼梦》是我在十二三岁时看,起初我对它兴趣并不大,贾宝玉女声女气、林黛玉哭哭啼啼都使我厌烦,还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含一个朝代和家庭兴亡盛衰滋味。作者被书中情节和人物命运打动。
教师追问:作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同阅读体验?
预设5:随着年龄增长,作者由童年时只注意身边人和事,到中年后对社会有了自己认识。
预设6:对于现代文艺作品,那些写得朦朦胧胧、堆砌了许多华丽词句、无病而呻文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已！优美文字使作者心旷神怡。
教师引导:刚才同学们从文中找打了大量句子和段落体会读书好处,那现在我们一起总结读书到底有哪些好处呢?
师生共同总结:好处一:书中生动故事情节和人物形象能激起人各种情感,让人获得多种美享受。好处二:读书能扩大知识面。好处三:读书能提高人品德修养。
【出示课件8】
2）理解“多读书”
教师引导:作者多读书表现在哪些方面?默读第2-10自然段回答。
【出示课件9】
预设1、作者喜爱读书,读各种各样书《三国演义》《水浒传》《红楼梦》……
预设2:作者从小开始读书,并且一生坚持读书。而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”《三国演义》……那时,我舅父杨子敬先生每天晚饭后,必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》……
3）理解“读好书”
教师引导:在作者眼中,什么样书才算是好书呢?请速读第9段,圈画出能表明作者读书体会词语。
【出示课件10】
预设1:同时,书看多了,我也会挑选、比较。比如说看了精彩《西游记》就会丢下烦琐《封神榜》,看了人物栩栩如生《水浒传》就不会看索然无味《荡寇志》。对于现代文艺作品,那些写得朦朦胧胧、堆砌了许多华丽词句、无病而呻文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已！从这一段可以看出,作者读书时挑着读,选着读:认为那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显书才是好书。
教师小结:冰心少年时代读了很多书,在多读书基础上,她读好书,挑着读,选着读,读书有法,其乐无穷。
教师引导:作者说:“我永远感到读书是我生命中最大快乐！”结合自己读书经历,谈谈你对这句话理解和体会。
【出示课件11】
聚焦《三国演义》
预设1::“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小时候就已经喜欢读书了,另一方面写出了作者喜欢读是《三国演义》之类书。
预设2::抓住“津津有味”,“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍,却又无可奈何心情,写出了作者对《三国演义》着迷。
预设3:“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限,读起书来很困难,但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了,她决定咬牙读,表现了她对书热爱。“居然越看越懂”,“居然”表示出乎意料,表现了她读懂后惊喜之情。可见,作者从小读书就很有方法,知道边猜边读,而读书越多,知识积累越多,理解能力就越强,所以越看越明白了。
预设4:从“哭了一场”、“又哭了一场”可以看出作者读书很用心,很投入。
预设5:在《水浒传》与《荡寇志》对比中突出,肯定了《水浒传》中刻画人物形象极为生动。
预设6:阅读《红楼梦》让作者尝到“‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’所包含一个朝代和家庭兴亡盛衰滋味”。
教师小结:这一部分使我们强烈感受到,冰心酷爱读书。而且每读一本书都有那么鲜活感受,可以她对书热爱之情,读书是她生命中最大快乐。
3.作者对《水浒传》人物描写做出了怎样评价?这样写有什么好处?
（设计意图:通过设置问题,引导学生回答,从而让学生明确读书重要性,增加学生阅读兴趣。在老师引导下解决文中疑难问题,有利于学生很好地理解课文,同时也能提高他们对这些文学作品兴趣。）
三、总结感悟,升华情感
教师引导:冰心奶奶把她一生读书感悟凝聚为九个字,告诉大家要——读书好,多读书,读好书。在你阅读经历中,也有很多读书感悟吧。你认为哪本书对你是最有益?用简短几句话把这本书带给你收获写一写。
学生写出读书感悟,分享交流。
课堂小结及拓展延伸
四、布置作业,扩展延伸
1、收集关于读书名言警句
2、在积累本上整理本课学到读书好方法
五、板书设计
忆读书
读书方法:挑着读 选着读
读书体会:读书好 多读书 读好书
读书有法 其乐无穷
六、教学反思
《忆读书》是冰心回忆自己童年时读书生活文章。通过本课学习,学生深刻理解了 “读书好,多读书,读好书”意思。这篇课文内容浅显易懂,学习本文时,我让学生从整体入手,抓住文章要点。初读课文后,让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢?引导学生抓住课文最后一句话“读书好,多读书、读好书”,理解课文主要内容。然后在深入读课文,让学生结合课文内容和自己生活实际来概括一下“读书”有那些好处?这是本文教学重点。如书中生动故事情节和人物形象能激起人们各种感情,让人们获得多种美享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们品德修养。读书对写作有很大帮助。还能得到“做人处世独立思考大道理”。最后由读书“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多名著,有些书籍学生平时接触较少,可让学生交流课前查询资料,课上学生相互补充。在教学过程中,我注重抓住疑难句子,通过对疑难句子把握,来提高学生对文学作品兴趣,同时又能加深对课文内容理解。美中不足是在教学过程中,缺少小组合作学习过程,对于学生学习过程中不同意见要给出时间讨论交流。

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