五年级语文第六单元集体备课.doc

东川区第四小学集体备课记录表
学期:2017年春 年级： 五年级 学科： 语文 第 六 单元
主题
第六单元集体备课
参加
人员
马梅、李瑞波、朱莹、张洪、朱成勇、胡庭存
时间
2017年5月8日
地点
五年级办公室
主讲人
张洪

备
课
记
录
教学重难点
教学方法
1. 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
2. 引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
3. 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
4. 引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
5. 诵读《清平乐 六盘山》帮助学生体会诗人的革命英雄主义精神。
1. 学习课文时，利用播放音乐，如在学习《大江保卫战》时插播《为了谁》。让学生在音乐的熏陶下体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
2. 利用中国地图，情景录像等学习课文《七律 长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》。
3. 通过有感情的朗读来体会课文所要传达的感情，体悟课文中做人的道理。

研
讨
记录
研 讨 问 题
研讨交流（解决问题）
1. 如何朗读课文才能有感情的表达出作者所要表达的感情。才能让学生理解课文内容。
2. 在学习第21课《七律 长征》时，要先通过理解诗中重点词语的意思后才能理解诗句乃至全诗的意思。如万水千山、等闲、逶迤、磅礴、尽开颜等。
3. 在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，首先要让学生了解彭德怀为什么要忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀杀死？赞扬了彭德怀什么样的精神？
4. 在教学《大江保卫战》时，首先要让学生认识什么是通讯，然后让学生从文中找出三个不同侧面反映了人民子弟兵的英雄本色的典型材料。
5. 学习《习作六》时，要让学生明白写人时主要从人物的外貌、神态、语言、动作和心理五个方面来描写。

1. 如何有感情的朗读：一般的教学思路是：呈现（确定）读的内容——理解意义——读出感情来. 第一步是学生“潜入课文”,触摸言语形态,引起阅读冲动；第二步感受形象,体察情感,内化以至物我交融；第三步感情朗读,激情在朗读声中得到释放.“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”（感知课文）而生“情”；再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了.其中,感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节. 由此可见,有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。
2. 通讯是一种常用的新闻体裁,是对新闻事件,人物和各种见闻的详尽而生动的报道。不仅交代什么事,而且交代事情的来龙去脉,以及情节,细节和有关环境气氛。

教研收获
想上好一节语文课，首先要了解本学科的特性。《课程标准》告诉我们，语文学科是工具性与人文性的统一，因此在授课时要充分考虑到学科特性。其次要掌握阅读的规律。阅读要做到：①感言辨体；也就是要从具体的文本出发，文本是语文教学的出发点。②入情得意；文本总是蕴含着一定的情感在其中，托尔斯泰认为：艺术就是一种“有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人为这些感情所感染，也体验到这些感情”的人类活动。③蕴思及物；也就是要学以致用，做到合理迁移，能够把文本的写法应用于自己的作品中。最后，教师还要把握好自己的角色转换。教师要教学生阅读，自己首先就要进行阅读，因此教师首先是一个读者，最后才是个教者。
我个人觉得朗读课文必须让学生参与到阅读中，与文本进行对话，让学生成为真正的读者，因为教师的理解不能替代学生的理解。伽达默尔认为：作品意义在读者与文本的“对话”中生成。文学作品的意义是开放的，不确定的，处于无限的对话之中。所以一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。至于如何让学生参与到阅读当中，还需要我们不断摸索。

活 动 照 片