新编人教部编版五年级语文下册-13-人物描写一组-名师教学教案.doc

同学们！加油！
第五单元集体备课
本单元是习作单元,围绕“把一个人的特点写具体”这一主题,安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实,充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
课时
教学要点
人物描写一组
2
1.会认19个生字,读准1个多音字,会写30个字,正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写,选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程,侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李
2
交流平台
初试身手
1
巩固通过选用典型事例,描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等,把一个人的特点写具体的方法。
习作例文
1
学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
习作
2
选择典型事例,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。
13 人物描写一组
▶教学目标
1.会认“嘎、绊”等12个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略
1.识字写字
注意易读错字和易写错字的指导,运用多种方法识记。有些词语,如“公鸡鹐架”是比较生僻的,让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解
引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法；整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处,自己有何感悟或体会。
3.语言运用
引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子,组织学生充分阅读,细细品味,将个人独立思考与全班合作交流有机结合,从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
▶教学过程
板块一 创设情境,导入新课
1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,勇武过人的武松,多愁善感的林黛玉……）
2.教师小结:在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。今天,我们将走进一组描写人物的课文,去感受作家为我们塑造的人物形象,了解人物的特点。板书课文题目,齐读课文题目。（板书:人物描写一组）
3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）
4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法,让我们一起走进课文吧！
【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境,导入新课,激发学生学习课文的兴趣,并为本课的学习做好铺垫。
板块二 自主学习,探究阅读
1.默读课文,说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？
《摔跤》主要写了小嘎子,选自小说《小兵张嘎》,作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子,选自小说《骆驼祥子》,作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生,选自小说《儒林外史》,作者是清代的吴敬梓。
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
3.说一说三个片段分别描写了什么？
《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔,充满生机；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
4.检查生字词预习情况。
课件出示
摔跤 手疾眼快 欺负 脚腕子 挺脱
肢体 格局 威严 侄子 喉咙
指名学生读,师相机正音,再齐读。
5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
6.教师小结:这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物,他们各自有着不同的特点,下面让我们一起来感受这三个人物的形象。
【设计意图】引导学生自主学习,探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯,又能让老师掌握学情,以学定教。此环节既要求学生读准字音,读通句子,又要求学生通过朗读课文,初步了解课文的主要内容。
板块三 课堂交流,共同分享
1.快速浏览课文,说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从课文中哪些语句看出来的,用笔画上线。（学生边浏览边画线）
2.四人小组讨论交流:三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）
4.教师小结:整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗,处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外,从他时时想把对手打败的心理,又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。
5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）
6.教师小结:作者细致地描写了祥子结实健美的身体,表现了车夫祥子旺盛的生命力。
【设计意图】引导学生先在小组讨论交流,再全班交流汇报,共同分享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。
板块四 精读片段,感受形象
1.谈话导入。
一个大地主,他拥有十多万两银子,请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。（指名学生说）
2.教师引导:作者吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》,边读边想:严监生临死时是怎样的一种情景？
4.教师范读片段《两茎灯草》,学生闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读,生想象画面）
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
严监生的脸干瘪干瘪的,一双眼睛竭力睁的的溜圆,望着床旁的烛台,使尽浑身的气力伸出两根手指,看见大家都不了解他的心思,他气得一声连一声地咳嗽。
6.教师引导:让我们来看看严监生临死前的样子。
学生仔细观察课文插图。
7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写,请同学们画出有关语句后细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨论）
9.全班交流汇报:对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。（学生自由交流）
指名学生读,再齐读。
10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测）
11.教师小结:多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前,居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说吗？（指名学生说）
12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）
13.四人小组分角色朗读片段。
14.全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读,师生评议）
【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界,入情入境地阅读,边读边想象严监生临死前的样子,并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文,通过个人读、小组读、分角色读等多种形式,在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
第2课时
▶课时目标
1.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
2.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处。
▶教学过程
板块一 谈话导入,学习表达
1.谈话导入。
老舍曾说过,只有描写行动,人物才能站起来。动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。
2.四人小组讨论交流:举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会这些方法表达的效果。
3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写）
4.教师小结:这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点:小胖墩儿憨厚老实,小嘎子活泼、调皮,爱耍小聪明。
5.《摔跤》这个片段,作者除了用动作描写以外,还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）
6.教师小结:《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写,动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。
7.朗读《摔跤》这个片段,边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。
8.默读课文,同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。
9.指名小演员上台表演。表演完后,其他同学评价,小演员认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《摔跤》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块二 自主交流,体会表达
1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会这些方法表达的效果。
2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写）
3.教师小结:《他像一棵挺脱的树》这个片段,作者运用了外貌和动作描写,外貌的细致刻画和动词的合理运用,塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。
4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段,边读边想象祥子的外貌特征。
5.同桌之间,一个有感情地朗读这个片段,一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后,其他同学评价,朗读的学生认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块三 交流学习,体会表达
1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事,它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句,体会这些方法表达的效果。
2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写）
3.教师小结:《两茎灯草》这个片段,作者运用了动作、神态和语言描写,动词的准确运用,语言和神态描写的恰当运用,刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象,把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来,给读者留下了深刻的印象。
4.朗读《两茎灯草》这个片段,边读边想象严监生临终时的情形。
5.同桌之间,一个有感情地朗读这个片段,一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后,其他同学评价,朗读的学生认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《两茎灯草》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块四 比较阅读,感悟写法
1.快速浏览这三个片段,比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处。
三个片段的相同之处是:都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是:《摔跤》主要运用了动作描写,还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写,还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写,还运用了语言描写。
2.教师小结:《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法,即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法,可以使读者好像看到了人物的动作,听到了人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
3.为了初步学会运用描写人物的基本方法,我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。
（1）有这么一个男孩,胖胖的圆脸,又浓又粗的眉毛,小眼睛翘嘴巴,黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子,这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？
（2）他是老师的得力小助手。看,窗外下着瓢泼大雨,同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好,脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨,以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来,他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？
4.教师总结:《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象,有争强好胜、聪明机敏的小嘎子,有吃苦耐劳、自尊要强的祥子,有视财如命的严监生。人物性格的灵动,得益于作者合理运用了描写人物的基本方法,它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。
【设计意图】引导学生合作交流,比较三个片段中人物描写方法的异同,并体会不同的人物描写方法的作用,指导学生活学活用,做“猜猜他是谁”的游戏,加深对人物描写方法的领悟。
▶板书设计

▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.以教材为载体,将阅读和写作紧密地结合在一起,同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习,让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法,以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起,而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。
2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据,要结合课文中的描写方法来分析,还要思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词,关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体,引导学生自主探究描写人物的基本方法,结合课文中的语句,体会这些方法表达的效果。
3.引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象,体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处,谈谈自己有何感悟或体会。

好好学习 天天向上