人教版三年级语文下册燕子第一课时教案设计.docx

1　燕　子
第一课时教案设计
设计说明
?语文课程标准?要求中年段学生应该到达以下学习目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，教学时，教师借助课文插图引入情景，让学生初步感受课文描写的意境；通过多媒体及课文插图等教学手段引导，学生边读文边想象燕子的活泼得意，感受春天的美好。本课教学重点引导孩子欣赏语言，在读中“品〞，在“品〞中读。在“品读〞中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。在朗读感受中学习抓住外形特征来描写小动物的写作方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
第一课时
一、谈话导入，引入课文
谈话导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。今天，让我们一起来学习著名作家郑振铎的?燕子?，感受燕子的活泼得意吧！(板书课题)
(生齐读课题。)
设计意图：课堂伊始，以谈话形式导入，学生互相交流搜集到的图片、文字资料，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
二、初读课文，扫清障碍
1.检查预习。
(1)课件出示生字新词：
活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶尔、荡漾、一圈一圈、光荣夺目。
(2)指名领读新词，教师适时正音。
(3)同桌互读，检查词语掌握情况。
(4)开火车读词。
(5)选择重点字识记：“偶尔〞两个字都读第三声，“符〞读第二声。区别形近字：“俊〞和“峻〞、“俏〞和“悄〞、“拢〞和“扰〞。
(6)强调“燕〞“聚〞“漾〞“倦〞“演〞的写法。(“燕〞字注意上局部不是“艹〞，“聚〞字注意下局部不是“禾〞，“演〞字注意“宀〞下面要有一小横，“漾〞字右下局部是“永〞，“倦〞字右下局部不是“巳〞。)
(7)教师选择1～2个生字范写，学生对照练写。写后互相评议。然后，教师针对问题再让学生练写两个字。
2.好，同学们，解决了生字难题，让我们一起走进课文。谁愿意把这篇课文读给大家听？(指名读课文，教师针对学生读错的字音和句子进展指导，针对学生不理解的词语进展讲解。)
[如：①活泼：生动自然；不呆板。②聚拢：聚集。③光荣夺目：形容光荣鲜艳耀目。④偶尔：间或；有时候。⑤荡漾：(水波)一起一伏地动。⑥赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。]
3.文中的生字词同学们掌握得很好，想不想自己也来读一读课文，去和小燕子打声招呼呢？请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来。(轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。)
4.哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇敢给予充分的肯定。)
设计意图：此环节以学生喜欢的方法自主学习字词，运用查字典或查课外书的方式了解不懂的词语，再通过小组合作交流的方式，在教师帮助下识记易错字及混淆字，让学生真正成为学习的主人。 
三、再读课文，提问释疑
1.请同学们细读课文，边思考边画一画相关语句：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解疑。
(1)教师导问：课文是从哪几个方面描写燕子的？
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)你喜欢燕子的外形特点吗？说说喜欢的理由吧。
(3)学生通过由话到画，再由画到话，感受小燕子的得意。
(4)如果将文中的“凑成〞换为“组成〞好吗？为什么？
教师用多媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑〞字的意思。“一身乌黑光亮的羽毛〞“一对俊俏轻快的翅膀〞“加上剪刀似的尾巴〞，这几个局部合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑〞字使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
(5)请同学们快速浏览第1自然段，作者郑振铎在描写小燕子时，都描写了哪几局部？这样写有什么好处？(同桌讨论，全班交流)
预设：生1：我觉得这是小燕子外形中最重要的三个方面——羽毛、翅膀、尾巴，这样小燕子的轮廓就在我的脑海中了。
生2：眼睛及嘴巴是大多数小动物都具有的，所以可以不写，主要抓住有特点的写就可以了。
(6)教师总结：是的，在描写小动物时，一定要抓住最能表现小动物特点的局部来写，一个得意的小动物形象才会跃然纸上。
(7)仿写段落：仿写一段话，用上能够表现出动物特点的词语。完成习作后，读给同桌听，并相互修改。
设计意图：为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，此环节先让学生细读课文，通过让学生话燕子——画燕子——话燕子，培养学生对美的感知，感受燕子的活泼得意。
四、熟读课文，教师总结
1.学了这篇课文，你有什么收获吗？
2.还有不懂的地方吗？
设计意图：语文教学注重学生的学习实效性，语文学习也强调平实、扎实、不花哨。所以，课后的质疑对学生进展有效的学习是很有帮助的。
五、布置作业，引领学习
1.摘抄你喜欢的句子，并读给爸爸妈妈听。
2.熟读课文。
设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。
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