三年级语文第五册《掌声》教学设计.doc

三年级语文第五册《 掌声 》教学设计
学校： 授课教师： 年 月 日
课 题
21掌声
课 型
讲授
课 时
2
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己
教学重点
指导学生朗读课文，体会人物的内心情感。懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己
教学难点
了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
突破重点难点设想
联系生活实际并通过有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
教学媒体
小黑板 录音机
教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设
学生活动预设
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
1、创景激趣，激发兴趣
（1）同学们，你们给别人鼓过掌吗？为什么鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？
（2）是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听这个故事吗？今天我们一起来学习第21课《掌声》
（3）板书课题，齐读课题。
2、初读课文，感知提问
（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画本课的生字，注意读准字音，边读边想，并提出自己感兴趣的问题。
（2）学习生字词（用小黑板出示生字词）
bān yuàn jiǎng tóu dī diào
班 里 愿 意 讲 课 投 向 低 下 调 来
kuàng chí shù jìng
情 况 持 久 讲 述 困 境
a、读生字的音
①带音节读 ②去掉音节读 ③游戏—抢答
b、说说哪些字音容易读错。指导“愿”是撮口音。“况”和“境”
是后鼻音。
c、你认为容易写错的字有哪些？重点指导“低”不要少写一点。“况”字不要写成三点水。
d、在课本上给生字描红。
（3）刚才同学们提出了许多有价值的问题，老师把问题整理在了小黑板上。问题：课文中的英子是一个怎样的姑娘？后来发生了怎样的变化？（小黑板出示）

指名回答

静听

齐读课题

用自己喜欢的方式朗读课文，边读边勾画

指名读

按要求读

说一说

记一记
自由描红

齐读问题
二、研读感悟，自主探究
1、自读课文，走进文本
请同学们按照要求自由读课文，可以边读边勾画。
2、研读感悟，解决问题
回答课文中的英子是一个怎样的姑娘？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，所以变得胆小、自卑、没有勇气面对现实……）后来发生了怎样的变化？（自信、勇敢、活泼开朗……）

自由读，边读边勾画

解决问题
三、多元导悟，合探解疑
过渡：刚才，大家对英子有了不同的理解，那么英子究竟是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习课文第一自然段。
1、轻读第1自然段：思考：你认为英子是一个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来的？
生：她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。”
师：“总是”是什么意思？“默默”说明了什么？
生：她是一个残疾的姑娘。因为她小时候生病，一条腿脚落下了残疾。
师：你见过这样的孩子吗？你看了有什么感受？
生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的样子。”
师：假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想？
2、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？（读──）。你能读出她的自卑吗？（读──）。你能读出她的忧郁吗？（读──）

第二课时
过渡：通过刚才的学习，我们知道了文中的英子是一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩。她是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读第一自然段。
1、 1、心灵呼唤，体会英子的快乐
（1）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们，难道你不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？（快乐 活泼自信……）
（2）说得多感人啊！我替英子谢谢你们。那么英子真的改变自己了吗？课文是怎么写的？
（3）读课文第5自然段：
（4）这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？那么我们用高兴的语气来读一读第5自然段。
2、英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。是什么让她有如此的变化呢？（同学的掌声）掌声的力量真有那么大吗？事情还得从那天说起……
3、体会两次“掌声”，感受英子的内心
（1）自由读2、3、4自然段，思考下面的问题。
①事情是怎么发生的？(事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。)
②从英子的神态和动作，你体会到了什么？(英子既害羞又紧张)
③两次掌声是在什么时候发生的？
汇报交流：第一次掌声：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台……响起了一阵掌声。
师问：这是什么掌声？（理解、信任、鼓励、关爱的掌声……）
师：假如你就是英子，听到掌声会怎么想？
师：是啊！英子是怎么做的？谁来读──
第二次掌声是在什么时候发生的？
师问：这是什么掌声？（赏识、赞美、表扬、加油、敬佩的掌声。）、 4、总结升华：
第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了──（掌声）。那掌声──（热烈而持久）。这掌声里包含着大家的──（鼓励与信任）。英子在掌声的激励下，她的普通话说得──（好极了），声音也──（十分动听）
故事讲完了，教室里又一次响起了──（热烈的掌声），这一次掌声是──（赞美、鼓励……）
同学们，一个残疾的姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信？而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏，那掌声分明是爱的奉献！有一首歌写到：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
5、朗读体验：
下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解，读出你的感受，读出同学们的爱心。

静听

轻读第一自然段，勾画相关词语
指名说

按要求回答

静听
齐读

指名回答

自由找出相关的段落
齐读
男女生分开读

自由说

带着问题自由读2、3、4自然段

小组合作学习

汇报交流

边听边鼓掌、体会掌声给我们带来的动力

静听

齐读相关的段落
四、巩固深化，学用延展
1、按课文内容填空。
是啊，人人都需要（ ），特别是当一个人身处（ ）的时候。让我们（ ）别人的（ ），同时，也不要忘记把自己的（ ）献给别人。
2、同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？说一说，你还在什么时候需要掌声？
当 的时候，我需要掌声。
3、我是小考官（你能根据课文内容设计一个问题考考大家吗？）
4、放飞美好的心愿
（1）掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能使我们自信，能使我们微笑面对生活。几年后，英子给“我”写了一封信，从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧！（背景音乐《掌声响起来》）
（2）写回信。
师：同学们一句句温馨的话语，传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨，那爱是流淌的甘泉，那爱是热烈的掌声，那爱是深情的呼唤。让我们把爱的掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！让我们再一次来朗读课文最后一个自然段。

抢答

自由说

自由编题

小组合作写回信

静听
齐读

板书设计：
21掌声
鼓励 赞美
忧郁 自信
生命需要掌声

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