(部编)初中语文人教七年级下册一花一木总关情——第五单元“咏物”作文写法.doc

一花一木总关情
——“咏物”短文写法
一、教学目标
1、阅读“咏物”诗文，感受“咏物”手法，分析“咏物”文章的写作思路。
2、认识联想对于写作的重要性，学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则，开拓联想和想象力。
二、教学重难点
1、教学重点：如何朝着议论抒情事物方向描绘事物；
2、教学难点：掌握如何由物到人，由事到理的写作方法。
三、教学课时
二课时
四、教学过程
（一）析“咏物”
1、卜算子 咏梅
南宋·陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
2、石灰吟
明·于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
3、《繁星》冰心
成功的花
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨
咏物
用形象、美好的语言描绘事物，以抒发情怀，表达感悟、哲理，歌颂精神，表现人物的写作技法。
常见咏物类型
托物寓意
咏物抒怀 （托物言志）
以物喻人

（二） 理思路
比较《紫藤萝瀑布》、《好一朵木槿花》两篇文章：
1、 这两篇文章的共同之处。
这两篇文章都是咏物，通过描写“物”来表达作者的人生思考。
2、这两篇文章的写作思路。
《紫藤萝瀑布》
1 引出
2—9 描绘
10—11 议论抒情
《好一朵木槿花》
1 引出
2—13 描绘
14—18 议论抒情

（三） 悟写法
荷叶 母亲 冰心
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。‖(引出)
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面··· ···我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。‖（描绘）
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？‖（抒情议论）
（有删减）
1、找出文中描写红莲和荷叶的句子，说说这些句子运用了什么修辞手法，并思考描写这些句子的作用。
红莲：“昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”
“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”
“红莲却不摇动了”
荷叶：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”
“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
这些句子运用了拟人的修辞手法，描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。将荷叶人格化，母亲就像荷叶，我就像红莲，抒发了作者对被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
2、 比较《荷叶 母亲》、《爱莲说》两篇文章：
（1）这两篇文章的共同之处。
这两篇文章都是咏物，歌咏的对象都是荷。
（2）这两篇文章的不同之处。
《荷叶 母亲》 侧重描写荷叶对红莲的保护， 抒发感恩之情。
《爱莲说》 侧重描写莲花的洁净雅致， 表明高洁之志。

（四）总结“咏物”短文的写法：
①选物：选择恰当的事物，从它们身上展开某一方面的联想，找到物与情、理的契合点；
②状物：运用多种描写方法对所选之物进行细致的描绘，努力写出这个事物的外在形态或突出其某一特点，描写要朝着抒情言志的方向发展；
③抒情议论：运用拟人手法，赋予事物人格品质，使事物的外在形态与内在精神统一，实现从实到虚的转化。即因物抒情或因物明理。

(五)当堂训练
运用 “从（花）……联想到……（精神）”的思路，写话。
话题：送你一朵花
示例：送你一朵寒梅，无意争春，笑傲严寒，高洁是你的品性，坚强是你的精神。　

五、板书设计
选物
“咏物”
写作思路 状物

议论抒情

六、写作训练
从生活中选择一个你熟悉的事物，展开联想，运用“咏物”手法,写一篇不少于600字的托物寓意的记叙文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，表达成长感悟，题目自拟。