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农村小学阅读教学培训心得
孝义市高阳中心校 教 师 卫学建
阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何提高小学语文阅读能力，使学生在阅读的过程中形成良好的习惯，培养独立阅读的能力，成为大家讨论的焦点。通过本次培训学习，聆听专家剖析，我受益匪浅，在这里我谈一下关于提高农村小学生的阅读能力的一点体会。
 一、注重阅读中兴趣的引导
兴趣是一种无形的动力，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培养学生的阅读兴趣。
小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性，鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的每一个优点和进步。积极的表扬使学生爱上语文爱上阅读爱上祖国文字。从而使学生乐于阅读，在阅读中得到乐趣，在乐趣中得到知识。
 二、优化组合，合理教学
 1.课堂教学勇于创新
    语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，优化教学资源，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。
    如何培养农村小学生的听说读写能力，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。
 2.运用先进的教学手段
    现在我们这农村小学多媒体教学和班班通建设已在开展，在教学中多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课堂教学更加生动、形象、直观。这样符合小学生的认知特点。可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发了学习兴趣，丰富了学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破了阅读的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章。多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生自觉自主地参与学习活动中，培养了学生的思维和能力，并对课堂的有效拓展起到了巨大作。。
 三、培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力
     朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。在教学中，教师要指导学生从喜怒哀乐、抑扬顿挫、轻重急缓等方面去进行有感情的朗读，把静止的语言文字变成动态的画面，让学生凭借想象走进作品所描述的境界之中，去领略课文中的思想感情。从而受到感染和熏陶。
  四、要使语文阅读面向学生的生活
    生活是语文的真正源泉。农村学生也是活生生的个体，也有独特的生活体验。所以农村小学生阅读应该贴近农村生活。使学生在平凡的生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。进而提高语文阅读理解能力。但是农村学生在阅读时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解，因此，在品读文章时会体会不到那种思想感情也是情理之中。所以教师应该好好应用社会这个大舞台，为学生创造一个真实的情景，引导学生走进文章的深处，体验不同的人生真谛，不同的人生状况。提高理解文章的能力
    总之，在农村小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想 多媒体的应用等，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读能力。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在语文的世界里自由飞翔。