经典诵读学习心得.doc

坚持诵读 传承经典
——经典诵读学员工作坊引发的思考
2016年伊始，接上级通知，有幸在河南省师范大学参加为期半个月的由文学院承办的经典诵读培训学习，时间虽短，收获颇丰。学习期间，河师大文学院聘请了国家级、省级名师授课，国家一级播音员、新乡市电视台著名支持人王著坤的《发声技巧》，新乡市铁一中中学高级教师、省电视台特约配音演员宋为民的《漫谈诗文诵读》、河南师范大学文学院副教授高坤的《普通话语音纠正》让学员既领略了朗诵的魅力，又初步学习了有声语言的发声技巧。深圳市福田区园岭小学、中学高级教师白晶的《吟诵教学法》、新乡市教科所、中学高级教师许少波的《汉诗文诵读法》，北京市吟诵教育学会会长、景山学校中学高级教师朱畅思的《久违的真相》让学员走近了中国式读书法——吟诵法，走进了这一穿越千年却历久弥新的吟诵世界，感受了吟诵的声韵之美，通过吟诵经典，传承文明。濮阳市实验小学、中学高级教师李玉萍的《做一个幸福的点灯人》、河南师范大学文学院副教授刘育霞的《古诗词鉴赏》、濮阳市实验小学特级教师徐相瑞的《让经典照亮童年》、河南师范大学附属中学、中学高级教师史亚楠的《诵读活动的多种样态》、安徽合肥62中、中学高级教师薛瑞萍的《日有所诵与儿童阅读课程化》让学员了解了诵读经典活动的功能和意义，通过诵读经典为孩子未来身心发展奠定的坚实基础，也学习了经典诵读开展的方式方法。参观河南师范大学附属中学校史馆，深入课堂听课活动，学员工作坊分组朗诵，朗读教学设计与交流等活动环节都给学员留下了深刻的印象。培训结束后，学员又接受了下一项任务，进行为期三个月的网络研修。
经过梳理，此次培训，既有理论的探讨，又有实践的验证，有学者的潜心研究，又有一线教育工作者的践行，他们均在自己的领域，不断探究与摸索，将经典融入教学，将诵读坚持到底，做出了自己的成绩。就经典阅读影响之深远意义，毋庸多言。但在自己工作岗位上，一线教师如何将阅读教学与日常教学结合，发挥经典的作用，发扬传统的诵读，让经典书籍照亮学生前行的道路，我想，如果我校要坚持经典诵读，要做好如下几点：
一、高度认识
中华经典诵读是弘扬中华文化，传承传统美德、培育民族精神的有效载体。学生时期是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，传统文化讲授传统美德，在此阶段教学生诵读经典，就是教他们用传统文化做生命的底色。中国优秀的古典经文意存高远，可以培养学生们的古典文化底蕴和优雅情怀，其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。少年时期是人格的奠定时期，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，在诵读吟咏中逐渐培养其人文精神，正是为学生终身发展奠基。经过诵读，听说读写的能力提高了，作文中、课堂上，时不时引经据典，不仅提高语文成绩，其他学习成绩一定会有所上升。成绩的提高，会逐渐带动学生的学习兴趣。南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为学生诵读经典的目的：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
徐相瑞老师指出：趣、力、思、融，是经典诵读目标指向中不可忽视的四个方面。我认为很是贴合实际：“趣”，即趣味、乐趣。“趣”至少包含三方面意思，一是活动本身有“趣”，内容的选择、教学的方式、考核的方法，应区别于考试课程的功利化、强制性，不应给人以压迫感。二是课程立足于培养兴趣，读了多少，背会多少，这不是活动成效的最重要指标。在学生心中培育乐读诗文的种子，细心呵护，助其生根发芽，让他们课外或工作后，会觉得离不开经典诗文，这才是最值得期待的目标。三是立足于培养文化趣味。当前的教育灌输了太多理性，诗文典籍自然也蕴含丰富的思想性，诵读活动中理性培育当然重要，但窃以为，其中趣味性的东西更突出，且不存在太多的时代性和争议性，更值得挖掘和凸显。孔子言“兴于诗、立于礼、成于乐”，王国维说“美之为物，使人忘一己之利害而如高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也”，都是特别强调美育，这值得深思。
“力”，主要是指欣赏力。诗文诵读，有用嘴巴诵的，有用头脑读的。无此“力”，则诗文只是汉字的堆积；有此“力”，则文字背后呈现出开阔的世界，仿佛看到古人的生活无常、酸甜苦辣、个人品格等，今人古人似聚首一处，没有障碍地畅谈。中国文化重“味”，需慢慢琢磨、细细品赏，有时还要相应的人生经历做底。不少人小学时学过背过很多诗文，但欣赏力却没得到培养，诗文诵背只是负担。获得欣赏力，方能把诵读当做一种乐趣，而非任务。
“思”，思考力、判断力、辨别力的培养不容易，但不可忽视。传统文化在社会发展中的地位，如同坐过山车，时而被过度抬高，时而被有意贬低。诗文诵读，应该给予孩子获得这些能力的机会，即便只能是相对粗糙的能力和意识。传统文化中，既有熠熠生辉的金子，也有一大堆的“不合时宜”，更存在先天缺陷，如民主意识、权利意识、公民意识等，就是其中极为匮乏的。所以，经典诵读应配以沉郁的思考，而不能降格为拒绝思考的嘴唇嚅动。
“融”，传统与现代，东方与西方，有不同的思维方式，有不同的理论主张，有不同的功用范围。无论是中体西用还是西体中用，都强调传统与现代、东方与西方的思想融合、思维方式的互补。因此，经典诵读活动中，无论是教师还是学生，都应该既入乎其内，又出乎其外。也就是说，既要能深入传统文化的内部，掌握精髓，又要具有全球意识、现代视野。在融合中，做个有深厚文化底蕴、有民族文化趣味的现代公民。
二、实践做法
1、制定计划
我校的国学经典诵读要根据国家课程标准和我校的实际，制定我校各年段经典诵读的分目标。
七年级：创设经典诗文情境，营造传统文化氛围，诱导学生积极投身经典诗文诵读活动。定期开展朗诵比赛、背诵大赛、故事会、手抄报评比、古诗文诵读先进班级评比等活动，培养学生的诵读兴趣和习惯，使古诗文诵读活动保质保量。
八年级：深化经典诗文诵读活动。举办经典背诵擂台赛、经典文化知识大赛，既有趣味，又达到复习巩固的目的；每个班级开辟“诗园”园地，为学生提供展示的舞台；开展主题诵读报告会，引导学生交流诵读体会。在各种活动中，指导诵读方法，提高诵读能力。
九年级：指导学生学习欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示；能联系文化背景作出自己的评价。可以开展“我与经典有约”征文大赛、读书明星评比，以及合唱、诵读表演、相声、课本剧表演等活动，指导学生用生动活泼的形式来演绎经典诗文，培养阅读的创造性。
2、确定书目
为了能系统地安排经典诵读内容，学校可以按年级和学期为师生订购图书，专门用于经典诵读，例如《中华传统文化精选读本》等。老师根据读本内容去确定背诵的基本量，同时进行适当的推荐诵读，这样既遵循了学生的发展规律，又关注了学生的个体差异；既让学生自己阅读理解，又使得学生在老师帮助下逐步养成积极的审美情趣和较高的欣赏能力。
在经典诗文的诵读中还要融入教师元素，经典诵读的篇目很多，哪些适合我校学生，要经过我校教师的精心挑选，学校要挑选骨干教师选编《实验中学经典诵读读本》作为校本教材，除初中生必背古诗此外，再精选部分经典诗词，融入家乡地方元素，作为古诗词教学和经典诵读资源的有效补充。通过诵读，不但帮助学生背诵必背诗词，增加中考知识储备，而且领略古典诗词的神韵，还激发他们对家乡的热爱和自豪的情感。
3、举办活动
政教处、团支部、少先队要坚持活动育人，每学期都要都举行系列综合性活动：元旦时要举行“颂中华经典，做博学少年”诗文朗诵比赛；“五四”青年节前，要举行“弘扬传统文化，展我学子风采”为主题的比赛活动，在层层选拔中，挑选出的优秀节目参与到学校的文艺汇演中，师生在舞台上通过诵、弹、唱、演等多种形式，充分展示他们的个性风采、兴趣特长。
4、开展评比
除了各项活动中，评选出大量的优秀学生之外，我们还要把经典诵读活动引进团队和少先队的雏鹰争章活动系列，评选“书法之星”、“诵读之星”、“礼仪之星”、“美德之星”等。通过活动和评比，让学生们从经典中吸取中华文化的精髓，启迪思想，塑造心灵，培养心智，将良好的习惯自觉践行在日常生活中。
通过树立典型，引导学生赶学标兵，以“班级星”、“年级星”、“校级星”三级评比的目标激励式，引导学生不断冲击新目标；以“书香班级”评选，表彰优秀集体，鞭策落后的班级；以文艺表演，演讲等方式给表现出色的同学展示的舞台。
三、注意事项
1、注重落实，坚持不懈
建立活动保障机制。一是定时间，每天15分钟的经典诵读时间雷打不动，每两周要有一节经典诵读指导课。结合我校的实际，经典诵读和安全课结合，双周一次；二是定人员，每堂课有专人负责，师生共读，语文教师负责让学生进行记忆、朗读与背诵的前期工作；三是定内容，以校编教材为主，杜绝诵读内容的随意性； 四是对表现好的班级和个人给予适当奖励，保持师生积极性；五是广泛宣传，争取家长和社会各界理解支持，为诵读活动创造一个宽松的外部环境。
2、注意调度，师生同心
经典诵读要注重积累，注重实效。全体教师共同参与，每位语文老师每年上一节古诗文教学或经典诵读指导研讨课；班主任上一节“诵读经典．传承美德”的主题班会课。教师在课堂实践中，努力探索高效的经典诗文课堂教学模式，力求优化诵读、寓教于乐；积极探索传统文化教育与新时期德育工作有机结合的方法和途径，做到读中感悟、知行合一。
坚持将经典诵读教育与语文、音乐、美术、政治等学科有机整合。语文教师负责组织学生经典天天诵活动，定期举行经典诵读我能行、古诗文综合知识竞赛、经典伴我成长征文比赛；音乐教师寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体，开展“唱古诗”活动；为经典诗文配画或为画配上诗文，要成为美术教学中探索学科整合的一条有效途径；政治课要结合传统节日开展感恩教育、礼仪教育等主题活动，让学生接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，又能在活动中，感悟经典文化，促进诵读效果。
3、多方协作，营造氛围
a、利用走道、走廊、墙壁、文化长廊等空间，精心布置有关中华传统文化、传统美德的警句、诗词，或者是学生自己充满灵性的“诗配画”作品，下边标注上学生的班级、姓名等信息，会更有时效性。b、每个班级开辟专栏，班级图书角丰富有关经典诗文的藏书，提供学生课余阅读。c、学校开设经典诵读短课，固定时间，每天下午上课前15分钟为经典诵读时间。做到天天诵读、周周积累、月月展示、持之以恒。每天坚持做到“早诵、午读、暮省”，即早上为背诵时间，中午坚持诵读，晚上通过写日记做到反省，反思一天的不足或收获。d、倡导亲子共读，弘扬传统文化，培育文明家风。学校、年级、班级层层管理，家庭、社会紧密配合，推进经典诵读活动扎实开展。
4、规范练字，丰富内涵
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教育可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进常识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。我校赋予写字教育“端端正正写字，堂堂正正做人”的崭新理念，丰富了写字教育文化内涵，营造了墨香校园人文氛围，努力使写字教育有新的跨越。
我们必须清楚的知道：经典诵读是一项系统的、长期的文化浸润式教育，也是一项复杂的系统工程。只有长期坚持诵读，才能传承经典文化。我相信在全体师生共同努力下，经典诵读活动一定能成为我校的教育品牌。