(部编)初中语文人教七年级上册学会记事写作指导.docx

设计已修改稿，漏洞仍然不少，恳请兄弟姐妹，指教一如既往。
——永六中 刘汉奎

永川区初中语文教研组长培训献课活动
第五小组关于“七上作文指导——学会记事”的教学设计（修改稿）

课题
学会三步 学会记事
——记事应“要素”明、重点详、有波澜

设计者
第五小组
授课者
刘汉奎
学科
语文
授课班级
永中七上
授课时数
一课时
课型
作文课
三
维
目
标
知识目标
理解领会在写作中如何做到记事“要素”明、重点详、有波澜。
过程与能力目标
在说、评、练中学会记事“要素”明、重点详、有波澜的方法，并运用到今后的生活写作中。
情感目标
培养学生写作的兴趣，有自信、爱生活、爱写作的情感。
教学
重难点
重点：在写作中运用记事“要素”明、重点详、有波澜的方法
难点：分解细化详重点

教学
方法
导、说、评、练、悟、
教学
资源
多媒体

教师活动
学生活动
修改意见
教

学

过

程
一、 师生对话——引入课题
师：怕不怕写作文?
生1：不怕写作文
师：很好，对写作有信心！初生牛犊老虎都不怕，还怕写作文吗？
生2：怕写作文
师：你只有一怕。初中语文其它大多数同学可能有三怕：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。你只有一怕，比其它同学好多了。
今天我们的作文课，老师与同学们一起在作文的路上走三步，从而学会记事，这会让我们不怕写作文的同学更有底气，我们怕写作文的同学长士气、志气。大家有信心吗？
出示课题： 学会“三步”，学会记事
——记事应“要素”明、重点详、有波澜

目的：师生对话，拉近情感，引出课题，增强自信。
 二、营造情境——引发说事意愿
由龟兔赛跑的图片引发学生说事的意愿。
然后抽一学生讲故事。生生点评，老师引导（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），归纳得出：
结合学生说出的内容，比较感悟，归纳得出结论：记事要交代清楚“六要素”。
三、第一步 记事由模糊变清楚
——记事要交代清楚“六要素”
屏幕出示：
六要素：时间、地点、人物、
事件的起因、经过和结果
作用：写清楚六要素，记事就写清楚了。
老师语：记事能力是最基本的写作能力。记事清楚是记事的基本要求。
展示龟兔赛跑的简要故事内容。
过渡语;我们在记事的时候，不仅要做到记事清楚，还要注意给读者留下深刻的印象，让我们记事的文字有画面感。为此，在记事的过程中，我们要对能够突出中心的内容，作为重点来详细描绘。描绘的方法之一是分解细化。

四、第二步 让我的文字有画面感
——分解细化详重点
1、 分解细化：就是把一个事件的经过分解成几个部分，把事件中能够突出中心的人物行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。（分先后，分阶段，分层次说写清楚过程，给人以画面感）

2、屏幕出示示例（一）我给母亲洗脚

我给母亲洗脚洗得很认真，很仔细。
分解细化：我先在盆里接了些水，然后又兑了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。这次再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。我托着母亲的脚，不停地把水浇在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。

屏幕出示示例二
我双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常，但母亲仍然默默地心疼着我，关心着我，鼓励着我。
分解细化：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
---史铁生《秋天的怀念》
老师适当分析点拨，强化对分解细化法的理解。

3、练习：请你用“分解细化法”完成龟兔赛跑过程的描绘，让其有画面感。
确定了路线之后它们就开始跑了起来。兔子一个箭步冲到了前面，并且一路领先。它看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先在树下休息一会儿于是，它在树下坐了下来，并且很快睡着了。乌龟慢慢地超过了它，并且完成了整个赛程。（经过）
4、抽学生读自己的作品，师生运用分解细化法点评学生作品。
分解细化、调动感官、联想想象、、、、、、
过渡语；记事时有了重点，中心突出了。我们写的文章还应让读者乐于读。所以我们写作要尽量做到尺水兴波澜。曲折的故事，才能吸引读者阅读欲望。文似看山不喜平，半瓣花上说人情。
五、第三步 让我的记事更吸引人。
——可能发生的事（出乎意料的、合情合理的事）
猜猜故事的情节发展。老师分阶段呈现故事情节，让学生猜后续事件的发展情况。
老妈打电话
老妈打电话给我：“晚上吃饭了吗？”我没好气的说：“没钱吃饭，在啃馒头。”老妈心疼的说：“只吃馒头怎么行呢？”
我听了心里顿时暖暖的，正准备开口要点生活费，老妈继续说：“不能只吃馒头，记得多喝点水，不然容易噎着！”
目的：思维训练，激发学生写作兴趣，感受记事要有波澜，才能吸引读者。
续说下面故事
龟免赛跑之二
第一次龟免赛跑之后，兔子觉得自己很委曲，要求举行第二次龟免赛跑……
师生点评是否合情合理，是否是可能发生的事。
推测法（可能会发生的事）、误会法、设置悬念、、、、
六、归纳总结（结合板书设计）
结束语：
同学们：
拿起我们手中的笔，做到记事清楚，有重点，有波澜，我们就初步学会了记事作文了。生活是写作的源泉，我们平时多观察、思考，勤写作。让写作成为我们的一种习惯，定能够书写出自己精彩的人生！

学生与老师对话

学生讲述故事

生生，师生点评

学生自己归纳总结
感悟。。

抽学生读

学生理解感悟

。

师生点评

听、理解

全体学生写作

。

学生猜、交流，根据老师的展示，领会事件发生的可能性。由可能发生的事来制造波澜。

学生说、评

生共同说说本节课的收获

。

作
业
妙笔生花：请你以“老师表扬（批评）我”为题目写一篇文章。
注意：运用本节课所学的记事“三步”法.

学会三步 学会记事
——记事应“要素”明、重点详、有波澜
第一步：记事由模糊变清楚
——记事要交代清楚“六要素”
一句话记事
六要素：时间、地点、人物、
事件的起因、经过和结果
作用：写清楚六要素，记事就写清楚了。
第二步： 让我的记事有画面感
——分解细化详重点
分解细化 突出中心 有画面感
（分先后，分阶段，分层次说写清楚过程，给人以画面感）

分解细化、调动感官、联想想象、、、、、、
第三步： 让我的记事更吸引人。
——可能发生的事（出乎意料的、合情合理的事）
文似看山不喜平 往可能方向去安排故事情节 吸引读者
推测法（可能发生的事）、误会法、设置悬念、、、、

教
学
感
悟
1、 我感受内容有点多，一节课可能上不完
2、 讲的三点记事方法，后两点对优等生帮助学生大些，对中差生来说接受困难。
3、 我感觉设计有点梯度，密度较大，深度不够，亮点少。学生能学到多少，把握不准。