人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学反思.doc

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》是人教课标版语文六年级上册五单元的第一篇课文。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本节课的教学，正好是自己参与学校高效课堂听课，怎样把一篇人们耳熟能详的文章上出新意，煞费一番心思。
为了更好的导入新课，我没有用过多的谈话方式，而是直接配乐朗读文章的第一自然段“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年……反从他的胯下逃走了。”优美的文字，加上恰当的音乐，将学生们带入一幅和谐宁静的美景之中，既水到渠成地揭示了课题，也让学生们见识了闰土的勇敢机智，有了对主人公的初步认识，为下文的深入学习打下了基础。
其次，本篇文章抓住人物的动作、语言、外貌等展现人物的个性特征方面极富典范性，因此，在教学中我侧重抓住这些示范点，展开对学生的作文指导。例如，文章中描写闰土外貌的的句子“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”我让学生找出读一读并展开讨论：“从这段外貌描写中，可以看出少年闰土是一个什么样的人？” 学生通过理解体会到：闰土是一个住在江南一带农村的孩子；是一个热爱劳动，经常日晒风吹的孩子；是一能干的孩子；是一个十分健康、可爱的孩子……这时，我再点拨使学生懂得我们对少年闰土的认识，都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的，说明外貌描写能让读者准确地认识人物。这样，学生不仅学习了语文，更懂得了语文的表达技巧，间接地为提高自己的作文能力做了铺垫。
再次，《标准》指出：语文教学要“注重语言的感悟”、“要让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务，在指导学生感悟以及有感情地朗读方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识和生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所以，课堂中，我借助音乐，引导学生感情朗读，读出雪地捕鸟的兴奋、见多识广，读出看瓜刺猹的惊险刺激，读出海边拾贝和潮汛看鱼的多姿多彩，读出作者的羡慕、敬佩、向往与无奈……这样既促进了学生感悟语言文字的能力，又促使学生的理解层层推进、情感层层堆积，从而点燃了学生真挚、强烈的感情，掀起了全课的高潮。
同时，课堂中我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。例如，在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示文中的离别图，引导学生展开想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极，于是，在交流时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，学生们深刻感受到了“我”和闰土之间那种依依不舍的情感，更进一步加深了对文章中心的理解感悟。
但是反思整堂课，还有不少不足之处。总感觉课堂上少了那么一点点的默契，学生的参与性还不是很广，这也是自己所面对的一个难题。如何更好地调动全班学生的积极性，如何让课堂充满活力，真正成为学生成长的乐园，还需要我们不懈地去追寻探求……

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