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浅析爱心教学模式在小学美术教育中的重要性

摘要:古往今来，许多文学作品都以歌颂“爱”为主题。爱如阳光，洒满大地使万物生长。爱如茉莉，散发着令人振奋的清香。没有爱，人们会缺少幸福，生活会缺少欢乐，世界会缺少色彩。教师是从事“太阳底下最光辉的事业”的人，当然不能没有爱。本文以教育事业为背景，浅析爱心教学模式在小学美术教育中的重要意义。
关键词:爱心教育 美术教师 教学活动
教育事业是爱的事业。没有爱心的教育事业，宛如建立在沙滩上的大厦，有朝一日终会坍塌。美国心理学家马斯洛的需要层次论告诉我们：爱，是普遍存在着的一种心理需要，人们都想得到别人的爱，同时也爱别人。在人的生活中始终充满着爱和被爱的关系。在教育、教学活动中，教师劳动的对象学生，是一个个有感情、会思考、活生生的人。无论是小学生、中学生还是大学生，钦佩、尊敬老师，听从老师的教导，可以说是他们一个共同的心理特征。作为一名小学美术教师，爱心是美术教师对美术教学充满的深情厚谊和对学生具有的关爱之心。美术教育除了培养学生的美术才能，还肩负着完善学生人格，培养人文精神的重任，因而“爱心”是每位美术教师不可缺少的。试想，美术教师如果对周围的人和事物缺乏情感，麻木不仁，他又如何能够在现实中发现美、审视美、创造美？更不用说能刻意追求美、表现美了。美术教师只有爱教育，爱学生，教学才能成功，爱心教育在师生教学双边活动中起到了十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：
一、爱心教育使师生关系更加民主平等。
教师在教育、教学过程中所开展的一切活动都是一种脑力活动，它不是教师毫无感情地把知识装进另一个脑袋的机械工作，而是师生间每时每刻的心灵接触和感情交流。实践证明，感情上的相悖，往往会阻碍道理的传导，而教师的爱心，则能使师生在心理上、感情上缩短距离，并在他们之间架起一座互相信任的桥梁，从而赢得学生的信赖和仰慕，使学生乐于接受教诲，从而收到良好的效果。这就是所谓的“情通而理达。”
在教育活动中，爱的交流可沟通师生之间的感情，消除学生的心理阻碍，增强教育的有效性。实践证明，一个真正热爱学生的教师，他的爱心在学生那里会得到回报，他向学生提出的意见和要求更容易被学生接受并转化为学生自己的思想和要求，形成他们的觉悟和决心，鼓励他们去实践自己的诺言。有了爱心，就使学生意识到你是真心爱护他。当你为他操心时，无论是耐心的诱导，还是严肃的批评，甚至必要的斥责，都是有效的。学生即使当面不能接受，过后也会乐意听取。此即“亲其师，信其道”，教师的爱心发挥了有效的转化作用。
在美术课堂上之所以要与学生建立民主平等的师生关系 ，是为了营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。在美术教学中，要重视对学生自信心的培养，激励不同层次学生学习美术。尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多设计让他们参与的教学活动，让学生在学习中找到自己的长处，教师及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但又害怕被嘲笑，不敢大胆的表现自己和发表见解。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心 。
二、爱心教育使美术教师认同职业角色。
美术教育首先应该“授业”，教会学生一些创造美的技能，其次还要“传道”，进行爱心教育。这一点应该是美术同行们都认可的。实施爱心教育，美术教学本身具有优越性。美术课程内容非常丰富，存在着造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等许多不同的课程类型。成功的美术课应将爱心教育教学贯穿于不同类型课程的教学过程中。美术课不单是一门学习技能的学科，而且是一门强调运用美术形式传递情感和思想的人文学科。我们应该认识到我们的学生大多数将来并不是从事美术专业的从业人员，他们是一个个有着个性特征的即将走进社会的成员。美术教育的目标是使他们变得更富于创造力，有审美情趣，并富有爱心。教师要根据教育学和心理学的理论，针对美术作品和学生生活体验的实际，凭借有效的教学手段，把自己和艺术作品的情感传达给学生，让学生体验对生活、社会、自然的热爱情感 ，从而促进学生身心的和谐发展。
美术教师一定对美术有情有独钟，并热爱教师职业，才最终促使他们耕耘在教育事业上。因为有了爱，教师们在工作中刻苦钻研，努力学习，不断探索，不断完善自己，表现出乐于奉献与爱岗敬业的精神。因为有了爱，教师才能经受工作中的磨难与挫折，甚至恶意的伤害。因为有了爱，没有高薪报酬，他们也忠诚于三尺讲台，执着地追求教育事业的神圣与光荣。因为有了爱，教师们诚实正直、言行一致、表里如一、为人师表，具有高度的责任感和职业道德。也是因为有了爱，教师们才热爱生活、爱好广泛、多才多艺，具有长远的人生奋斗目标。
三、爱心教育使美术教师尊重学生艺术教育。
艺术教育是关于人的教育，是人性完善的滋养手段，它不同于一般的技术教育，它更讲究人性化、个性化，更重人情味，与情感密不可分。教师有了爱心才能尊重学生的人格，关注他们的情感情绪变化，在教学活动中才能想方设法开发学生思维的敏捷性、活跃性，激发想象力和学习潜能。特别是在美术创作活动中，是真爱之心在引导着每一个学生的独特创造。有了爱心，教师能够发现学生的闪光点和有价值的东西，客观地给予肯定、鼓励，从内心深处接纳他们，赏识他们。为促进学生的发展，对他们的美术作业作出恰当的评价，不但评价学习的结果，更评价学生在学习美术的过程表现（包括学习能力、学习态度、情感与价值观等方面），热情呵护学生的心灵，使学生健康地成长。
由于美术学科的特殊性，决定它没有绝对的标准答案，每个人的爱好、观点都不同，表现风格各异，所以只有通过感情上和专业上的交流，学生的美术技能才能才会得到长足进步。有了爱心，师生之间的关系成了是平等、尊重的关系，教师是学生学习的组织者和引导者，学生是教师教学的促进者与合作伙伴。美术课也成了师生共同参与、相互配合、共同探究、共同成长、愉快和谐的教学过程。爱心是打开学生心灵窗户的钥匙，有爱心的教师能关爱每一个学生，使学生思维活跃，热情高涨。教师成为学生尊敬和信赖的指导者，师生间的心理距离消除了，课堂也充满了生机与活力。
四、爱心教育使美术教师细心挖掘课程资源。
长期以来，中小学美术课程的资源比较单一，教师使用的是多年一贯制的教材。一些美术教师照本宣科，只管“教”教材而学生只管“学”教材，于是这种教育方式把学生培养成了一个模子的“乖乖仔” 没有了艺术中宝贵的创造性、探索性和独特性。而爱心教育恰恰有助于美术教师细心寻找一切可以利用的课程资源。具体表现在以下方面：
（1）主动更新思维模式，积极创设让学生多动手、眼、脑的教学环境，构建发展的、多元的、开放型和创造性的教学方法。
（2）与同事和各校之间的美术教师搞好关系，实现资源共享，互通有无。
（3）充分利用学校图书资料、绘画作品集、光盘、影碟等。
（4）定期举办形式多样的学生 （以及教师） 的美术作品展览，进行全校、年级、班级或个人的作品展示。
（5）尽可能地组织学生参观美术馆、博物馆、少年宫作品展等。
（6）积极组织学生到室外用艺术的眼光观察大自然，感觉和体会不同的美，并用画笔写生，把感受表达出来。
（7）组织学生学习摄影和用计算机设计动画，在互联网上查找资料等等。这些资源的利用，有效地开阔了学生视野，使学生获得最前沿的知识。学生的知识不断更新，思维才能与时代接近。
正因为爱心教育的重要意义，所以在实际教学工作中，我始终用“爱心”去关注每一名学生。通过走进学生当中，与他们近距离接触，我发现学生实际上很喜欢和老师接触。平易近人、和蔼可亲的老师他们最喜欢。所以我坚持做到：无论课上课下对待学生决不简单粗暴，决不肆意妄为。因为我深知，学生是园圃里的一株株幼苗，极需要园丁进行呵护、培植，他们是经不起暴风骤雨的，他们都有好好生活的权利。作为园丁的我们，责无旁贷，要肩负起细心呵护的重任，尽心竭力地照顾他们。在教学工作中我们难免会遇到不爱学习或学得不好的学生。他们或者活泼，或者木讷。总之，对学习都不太感兴趣。为了让他们好学习，学习好，我是这样尝试的：在课堂提问上，我总是注意多提问他们，鼓励他们，从而让他们重拾自信，找回自尊。有效激发学习热情，培养学习积极性。在课余时间，我常会找他们谈谈心，说说话。及时了解他们的内心世界，把握他们的心理动态。帮助他们拨正生活方向，引导他们积极进取。学校是培养、造就人才的地方。学生从校园走出去，就应该是具有一定思辨能力、心理承受能力的人。这样，他们在面对困难或逆境的时候，才能够坦然、乐观、积极、向上。
总而言之，小学美术课应该充分重视审美和爱心教育，通过爱心教育，促进学生自身身心的和谐发展，培养出有艺术涵养、美好生活态度和良好思想品德的新一代高素质人才！

参考文献：
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