浅谈中考历史复习.doc

浅谈中考历史复习
桃园学校 何文

中考在即，历史学科复习量大、内容繁杂、头绪众多的特点使许多考生甚感棘手。如何在有限的时间里提高复习效率，是所有初三毕业生面临的难题。我就自己的复习教学实践，谈谈几点粗浅的认识。
一、 以课标为纲，以教材和《会考指导》为本，把握方向，全面系统复习。
这一轮的复习进度比较慢，要求抓住知识点，过好“基础关”。在复习过程中，引导学生在理解的基础上识记知识，对重要考点要反复阅读，反复理解记忆，要对知识点进行拉网式的全面梳理，不留盲点、盲区。在复习方法上，以四人为一小组进行合作复习。把课堂上大量的时间留给学生，做到教材让学生读、知识让学生理、练习让学生做、问题让学生探究、答案让学生表述、小结让学生归纳。（比如科举制的发展历程我们班学生就归纳为：开创于隋，完善于唐，僵化于明，废除于清)。教师需要做的是引导、点拨。
二、对知识点进行纵横联系，形成专题，构成知识网络体系，关注热点，把现实问题历史化。
专题复习阶段的主要任务是熟练而准确地掌握知识点及其结构体系，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高解题的速度和准确性。在专题复习阶段一方面要把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。例如，将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，从而有助于学生更好地理解两次改革的异同。另一方面，社会上每一历史事件，都前后联系、一脉相承，要把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”。例如，复习美国的发展史，我们可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：美国独立战争——美国内战——美国在第二次科技革命中——美国在一战中——罗斯福新政——美国在二战中——冷战的实施。我们将每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件进行联系，从而让学生系统地掌握了美国的发展历史。但在历史复习的过程中，我们不能单纯地“纵”或“横”地复习，而应纵横联系，形成专题，构成知识网络体系。例如复习日本明治维新时，纵的话上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争。横的话左可以复习到中国的戊戌变法，右可以复习到欧美资本主义国家的改革。另外，在专题复习时也应注意历史与现实的联系，要将知识、热点、焦点与学生实际相结合。在复习中要注意历史的时代性，把现实问题历史化，学会知识的迁移。在复习方法上要让学生多动手、多动脑，让学生通过列表、编写提纲等多种形式将历史知识前后上下、东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。只有这样，学生的掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆。
三、 注意提高学生的解题技巧
随着考试改革的深入，试题的形式和设问方式尽管日趋多样灵活，但不少类型的题是有其自身的解题规律和技巧的。因此，答题规律的掌握、技巧的训练也应引起我们的重视。教师应该帮助学生总结、归纳各种类型题的出题规律、答题规范、技巧等，快速提高他们的答题能力。如选择题应注意审题，抓住题干意向，规避思维陷井、善用排除法、排序题先定首尾等。判断分析题的：“判”（正确或错误）、“给”（错的给正确答案）、“析”（分析对错原因）、“结”（得出正确答案）的四步答题法。每一种题型都有一定的规律可寻，我重点谈谈材料解析题。材料解析题是一种主观性试题，是中考历史的主要题型之一，具有“灵活性高和区分度强”等特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的理解能力、归纳能力和文字表达能力。近几年的中考中，材料解析题还出现向选择题和问答题这两大题型渗透的趋势，形成了材料式的选择题和材料式的问答题。可见材料解析题是一种生命力极强的题型，具有极好的发展趋势。但学生对于此类题型却普遍认为“难”，这除了个别学生阅读理解能力低，基础知识掌握不牢的因素外，很重要的一点是缺少审题和解题的技巧，平时又缺少应有的训练而造成的。为此，我重点介绍材料解析题的解题方法与技巧，概括起来四个字“读、找、联、结”。第一步“读”一要注意读的内容，在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给学生某种暗示和引导，是学生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读； 再说一下“读”的顺序，根据我自己的实践，感觉在读题环节中，先读问题，以掌握题目设置的要求。每道材料题都有一个主题，而命题者就是围绕着这个主题来设问的，所以先读设问部分，可以抓住材料的主题，这样在没读材料之前，就已经给材料内容定了位，这样我们的思维就有了目标，然后再带着问题去阅读材料更是有的放矢了，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。第二步“找”找什么？①找关键词，②找材料与材料之间的联系,理清命题者所要考查的主题。一般情况下，每一道材料题都有一个主题，而每一个材料都是围绕这个主题来设计的，即使有些材料的观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。第三步“联”通过对关键词句的分析，对主题的把握，联系教材中相关的知识点。随着开放性试题的增加，材料解析题的材料、问题都越来越“新”，但不管多新，必定与 教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外，答案在书内“。这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，寻找相关的知识点。只要判断准确，解析的大方向便明确了，然后对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 第四步“结”对前面分析、联系所得到的知识点和认识进行总结，组织好答案。在组织答案时有几个问题要注意： 1、问什么答什么、紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，对号作答，不脱离材料，随意发挥，答非所问，不画蛇添足。 2、注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。材料解析题对回答的要求是贵精不贵多，注意设问的分值，分值大的，回答要详尽些；分值小的，回答要简洁些。如果有字数要求更要慎重处理，想好再下笔。3、要恰当使用历史专业术语，少说大白话。
总之，“教学有法，教无定法”，只要我们教师有一份强烈的工作责任感就一定会取得理想的业绩的！
2013年4月

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