浅谈小学语文有效课堂教学(刘小琴）.doc

小学语文高效课堂教学之我见
刘小琴
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，就应从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为教育的首要任务。所以高效课堂，是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革，在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习、思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
在教学中如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？这是落实高效课堂“高效”的关键之所在。我认为一名教师要根据教学的需要巧妙的创设课堂教学情境，丰富学生的感性认识，调动学生兴趣，集中学生注意力，使学生爱学、乐学，这便是高效课堂“高效”的一种行之有效的策略。
１、创设情境，激趣引课
人们常说：好的开头是成功的一半。导课时一堂课的开端，好的导入有利于很快的集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们快速地进入积极、主动的学习状态。每节课开课的方式很多，而利用创设情境引课，既可以激发学生的兴趣，又引导学生主动参与到学习之中来，快速、高效。如教学《一个小村庄的故事》第二课时，我是这样创设情境导入的：一开课，出示文中第一幅插图，让学生看图说说，这是一个怎样的小村庄？学生通过看图、 语言描述感受了小村庄的美丽。紧接着，我又出示文中第二幅图，让学生看图说说，自己看到了什么？学生交流以后，老师引入：是什么原因使小村庄被大水冲走了呢？我们这节课继续学习《一个小村庄的故事》。教师创设情境，既培养了学生的观察力和口语表达能力，又激发学生的探究意识，调动学生积极主动地参与到了学习之中。
２、创设情境，理解课文。
语文教材中，有的课文内容贴近学生生活实际，易于学生学习理解，但有的课文内容，离学生生活较远或学生没有这样的生活体验，学习和理解起来有些困难。这就要老师在教学中，利用图片、实物、或引导学生实践等多种形式，为学生创设或再现课文中的情境，让学生借助情境理解课文。在教学《美丽的小兴安岭》时，文中“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句中“抽”子为什么用的好？“千万缕想利剑一样的金光，穿过树梢照射在工人门前的草地上。”这个比喻句，学生都知道把什么比做什么，但为什么这样比喻不易理解。所以，在教学时，借助多媒体课件展现枝条抽出、阳光透过树梢的情景，变抽象的内容为直观形象，学生看了，联系句子马上就理解感悟了。
3、创设情境，训练说写。

语文教学，不但要学生学习知识，掌握、应用知识，而且要培养学生听说、读、写等多种能力。同时新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”所以教师在教学中，要根据教材内容，借助实物、图片、音乐等，创设一个个生动形象的场景，让学生置身情境之中大胆地展示自己。在教学《教学燕子专列》一文时，课文第四自然段，讲述了小贝蒂救助燕子的事。这段讲贝蒂冒着严寒，救助了十几只燕子,可贝蒂怎么寻找、救护燕子的没具体写。这就为学生提供了一个放飞思维，训练说、写的好机会。于是，在教学中，我结合课文插图创设了这样一个情境，让学生观察图画，说说贝蒂找到燕子怎么做，怎么说？学生大胆想象，各抒己见。并在学生说的基础上，让学生以《小贝蒂救燕子》为题，完成练笔。说写结合，训练和培养了学生能力。
4、创设情境，拓展思维。
课堂教学是学生学习的主阵地。但学生对知识的学习并不全在课堂，生活就是一个大课堂，可以让学生学到很多课堂上学不到的知识。所以要让语文走进生活，让学生在生活中学习语文。生活中的课程资源无处不在，教师要在语文教学中充分、合理利用。在教学《可贵的沉默》这一课时，学生和课文中的孩子们一样，很多人不知道爸爸、妈妈的生日，也没有给爸爸、妈妈祝贺过生日。课文学完后，我就让学生回家后想办法知道爸爸、妈妈的生日，并在他们生日的这一天，以自己的能力为爸爸或妈妈送上生日的祝福。这样，将课堂延伸到了生活中，让学生在实践中学会感恩。
当然，课堂教学情境的创设是多种多样的，这就需要教师在教学工作中，多钻研教材，深入了解学生实际，根据教学的需要，适时创设各种情境，使课堂教学更高效。