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浅谈“游戏”在低年级识字教学中的运用

内容提要：《语文课程标准》中指出：“语文教学应当激发学生的学习兴趣。”培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。游戏是儿童的天性，游戏在识字教学中倍受儿童的青睐。让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，有利于让学生在课堂中保持对学习汉字的兴趣。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维，学生从中享受到识字的乐趣，激发学生自主识字的愿望，从而达到识字的目的。

关键词：低年级；游戏；识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，在教学实践中，应特别关注孩子的识字兴趣和习惯。只有孩子充分感受到识字的乐趣，孩子才会主动识字。激发孩子识字兴趣的方法很多，游戏识字在实际教学中能使学生在轻松的气氛中掌握字形，又能有效地防止生字回生，是低年级语文识字教学的法宝。
一、低年级常用的识字游戏
（一）适用于偏旁分类，巩固字形，复习生字的识字游戏
1.摘果子
游戏准备：果树、贴着偏旁的篮子(也可用书包代替)、字卡
游戏操作：
活动方式一：果树上苹果的正面写着汉字。每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上写的是提手旁，就要把“摇、推、把”摘下。
活动方式二：果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。
2.编谜语 　　
游戏准备 :相关字卡
游戏操作:
学生根据生字特点编谜语，争当“谜语大王”。老师可将学生编的谜语进行适当修改，再让学生背。如“四口上下站，犬字在中间。”就是“器”字。两人坐在土上玩(坐) 双木不成林(相)三口为品，三人为众. 什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）一人胆子大，敢把王子踩在脚下。（全）“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。“一口咬掉牛尾巴”（告）。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)
（二） 适用于认读生字，巩固字形的识字游戏
1.七巧板
游戏准备:字卡，词卡
游戏过程:
七巧板在我们中国是一种传统的拼板玩具，它把一块正方形薄板或厚纸，按照一定的要求分割成形状不同的七小块，儿童玩的时候可以拼成各种图形，变化无穷。在玩的时候，既动脑，又动手，可以发展儿童的想象力、创造力。我们的方块汉字好比七巧板，是由几个零件（笔画）和部件（偏旁部首或结构单位）组成的，这些部件可以拆、可以拼，可以随意组合，就像七巧板一样，成了一种智力的游戏。出示了字宝宝：木、口、子、又、寸、鸟、人、亭、毛、竹、火、土、户、目、大、小、戈、鱼、羊、可、几、巴、耳、门、本、日、工、弓、长、亲、斤等，让学生认读，“开花”，告诉学生今天要玩个新游戏，那就是玩“汉字七巧板”，你能选择以上两个汉字宝宝或是三个等拼成一个新的汉字宝宝，看谁拼得多。学生听了，觉得很新鲜，表示很乐意接受，在大家思考片刻后，一只只小手都举了起来。“我会拼木和口，变成困难的困。”“我会拼小和大变成尖。”“我会拼弓和长变成张。”“我会拼木和又再加上寸，就变成树了。”新、奇、体、昕、笔、炉、灶、闻、鸣、戏、鲜……简直是重出不穷。
2.盖房子
游戏准备:字卡，词卡
游戏过程:
　　先将上一课生字的拼音写在三角形的卡片上,再将生字写在正方形的卡片上,将卡片分给两组学生,他们就是“房屋设计工程师”,先由拿生字卡片的学生将卡片贴在黑板上,再由拿拼音卡片的学生到黑板上去给房子加上屋顶,如果盖错了,就可以请别的“工程师”来帮忙,学生们既复习了生字和拼音,又找到了学习上的互助伙伴,同时也激发了学习新知识的欲望。
　　3.我当小教师
游戏准备: 回顾老师以前教学的程序及方法。
游戏过程:
经过准备后,指明一学习情况好的孩子按照教师平时的教学方法教生字。小老师可以轮流当，让大家都参与。
　　4.大转盘
游戏准备:一个转盘,相关字卡
游戏操作:
　　转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读哪个字。
(三） 适用于巩固复习生字，运用生字的识字游戏
1.词语接龙
游戏准备:相关字卡。
游戏操作:
　　第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。
2.你演我猜
游戏准备 :相关字卡
游戏操作:
　　一生抽一字卡，未看高举，另一生在对面看卡后做提示与字卡内容相符的动作，或字卡的近反义词，意思等，在不说出字卡中内容的前提下，猜出刚才抽了什么卡。猜对后，引领大家读一读。
（四）适用于辨析字形，分辨形近字的识字游戏
1.找朋友
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程：活动方式一：形近字找朋友。
(1)．小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。
　　(2)．教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，
　　大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
　　挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
　　找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”
　　找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
2.穿衣戴帽
游戏准备: 水彩笔，字卡
游戏过程:
活动方式一：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。
活动方式二：出示一个独体字，为他添部首：目-----泪；或者出示一个部首，为它添部件，组成一个完整的字：木------休。
3.火眼金睛
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
游戏过程：
师出示有错误的生字
师：在这些字宝宝中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把 问题找出来。
生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？
请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”
例如，在人教版二年级上册《语文园地五》的识字教学中，我是这样设计识字教学过程的：
（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文，圈出不认识的字，并想办法认识它们。（可以找同桌帮忙，也可以借助拼音认字。）
（2）过渡：师：大家在读课文时候非常认真，所以老师给大家一个奖励，准备带领大家去体验下老师为大家准备的游戏乐园，里面有丰富多彩的游戏项目，大家想去看吗？首先我们要熟悉游戏乐园的环境，乐园中有很多生字宝宝，让我们去找他们做朋友吧！
师：我们的朋友在哪里？（教师出示拼音卡片）
生：你们的朋友在这里！（学生出示对应的生字卡片）
师：接下来我们有个任务需要去完成，游戏乐园中需要些房子，让我们来玩盖房子的游戏吧！看看谁是最厉害的工程师，其他的同学当工程监理，监督和检验上来的学生盖的是否合理。（其中有拼音干扰项）
师：看来大家都很聪明，那我们来玩一个智力游戏吧！汉字七巧板（在七巧板图形上写着本科生字拆分开的不分，让学生拼一拼。）
小结：小生字宝宝团结起来拼在一起，就拼成了大正方形，我们要向它们学习，团结起来力量大。
师：我们已经顺利闯过了三关，接下来我们一起挑战第四关——我会读（将生字放入词语中认读。）
师：大家喜欢猜谜语吗，让我们一起做猜字谜游戏。（出示课件）
师：最后一关，比较关键，看图片对谚语，考考大家对本课谚语的预习和初步理解情况（出示课件）。
设计意图：在游戏中认识和巩固生字，并有效学习字音。
趣味识字，激发了学生识字的兴趣，收到了良好的识字效果。
二、游戏识字过程中遇到的问题及反思
《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。设计和组织好识字游戏，可以增强识字的趣味性，调动学生的主动精神和创造能力，形成积极学习的氛围，也可以帮助学困生，从而提高识字的效率。
（一）游戏的时机要选择恰当
我在践行游戏识字的过程中遇到了一些问题，问题之一是有的游戏本身很有趣味性，可是在游戏进行的过程中会遇到卡壳的现象。例如“开火车”使普遍做的一个游戏，可是在《难忘的泼水节》这课的识字教学中，“火车”开得上气不接下气，没有开起来的气势，没有调动学生识字的热情通过课后反思，原因是开火车的时机不对，《难忘的泼水节》这课中不少生字词日常生活中少见，比如“对襟白褂”、“傣族”、“蘸水”，以前的课文中几乎没有做好渗透性的学习，学生比较生疏。即使查了字典，看了拼音，也不能迅速地把字音和字形对应起来，还需要作比较多的练习熟悉它们，而开火车的游戏，主要是起复习巩固、使学生熟练掌握生字的作用，应当在学生相当熟悉生字的条件下做，而不是刚认完字就亮出卡片开火车，这样的话，学生需要再想一想，看看拼音，试着念念，错了还要同伴订正下。在这样的状况下，火车就开不起来了。
（二）游戏的设计要注重实效。
遇到的问题之二是摘果子游戏在有的时候并非达不到识字效果，而且容易使学生概念不清。如在教学《葡萄沟》时，遇到了好几个多音字，而且这几个多音字在本课中的读音和以前学生们学过的那种常见的读音不同，如“干”、“好”、“分”，学生在认读带这几个多音字的词语时发音出现了错误。通过反思，在以后的游戏识字过程中，我应针对多音字的特点去组织识字游戏，比如可以将多音字的不同读音放在编成一句朗朗上口的顺口溜，而不是简单通过摘苹果的游戏去处理他们的读音。
（三）游戏的程序要简洁紧凑
遇到的问题之三是，找朋友游戏原本是程序简洁，深受学生欢迎的识字游戏，可是实施的过程中参与的人越来越少，而且场面很乱。而且学生认读字的过程中来回跑动，比较浪费时间。通过反思，找朋友游戏比较适合形近字的识字教学，在找朋友的游戏组织中，如果指定一个同学负责三四个词语的学习，至少可以省去一半的跑动时间。找到朋友后，应该回座位，同时把手里的字卡顺带给其他同学，游戏可以不断做下去，直到大家熟练掌握所有生字为止。如需代替找朋友游戏，可以采用猜字谜的游戏程序简洁，深受学生喜爱，因为覆盖的生字多，有利于提高识字效率。此外，在猜字谜的游戏中，我们一般采用了格式化的语言，学生说什么、怎么问、怎么答，都有固定的程序，固定的语言，便于掌握，而且不必每次重教。这样，不但节约了时间，而且增强了课堂活动的节奏感，活跃了学习氛围。
（四）游戏的组织要尽量全员
我们常采用的“开火车”、“摘苹果”、“猜字谜”这几种游戏基本上能让全体学生参与。“我来问，你来答”、“找朋友”虽然直接参与的学生不多，但是如果我们能在每一次游戏完成后，让全体学生一齐读一读生字或者词语，就能顾及全体学生了。
三、总结
无论组织什么游戏，都应精心策划，面向全体学生。决不能少数甚至个别学生活动，其他同学被动地当观众。当然如上所述，真要使全体学生参与，也应选择好做游戏的时机 、设计简洁的游戏规则和程序。

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