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浅谈小学英语课堂新授课的有效导入

云南省保山市隆阳区河图镇中心小学 赵尚梅 2014年10月23日

内容摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。
关键词： 小学英语课堂 新授课 有效导入

在小学英语教学中，教师对新授课的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐教学情境，有着十分的重要意义。课堂导入是教学的一个重要环节，是指教师如何引导学生愉快而又迅速的地进入学习状态的教学方式。
一、有效导入的重要性
英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。
二、有效导入应具备的特点
课堂教学导入的方式有多种。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合学习语言的材料内容、特点，使新课导入既趣味昂然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下特点：
（一）兴趣性
教育赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
（二）实效性
导入要富有趣味性，但不能为“导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，课堂导入的中心环节要明确。也就是说你为啥导入，导入的目的是什么，要为下一步实现新授课做好充分的铺垫。不能随意的，又有目的的，只是为了学生的兴趣而导入。这样的导入根本谈不上有效。新颖巧妙的导入既能创设浓厚英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到引导的作用，达到温故知新的效果。
（三）实际性
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
（四）新颖性
在英语课堂教学中，许多导入方式在教学中为老师普遍用，取得了良好的教学效果，但导入又必须是不断更新、不断丰富、不断完善的教学方法。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入效果必须灵活、多样，给学生一种新颖感，以吸引学生的注意力。
三、有效导入的方法
1.游戏导入法
　 “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语（如根据某些节日习俗来猜节日名称）、绕口令（将发音相近的单词编成一句话）、藏东西（用于引出“Where”句型时）、“模仿秀”（动词教学及现在进行时教学中）等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
　　如在复习加减法的句型中，本人开门见山：“Hello, boys and girls. First let’s play a game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。本人设计了一个从袋子里摸出乒乓球（乒乓球上写上英文数字）然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
　　在学习时间时，我采用了猜谜语这种方法，T:“I have a good friend. It has a round face. On its face, there are two hands. One is long and the other is short. It puts on the wall. Please guess, who is it? S: Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入“时间”这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
2. 实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教PEP三年级下册 Do you like pears? 时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如unit 6 at the zoo中的elephant, panda, monkey, tiger等动物时，出示图片进行问答：What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda? 这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。
3、歌曲导入法：
　　教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲 Ten little Indian boys，由此导入新课。
四、有效导入应注意的问题
1、无论是哪一种导入方法，我们都要求导入要追求“实效性”。
2、导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
3、导入的方法要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活多变的加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。
教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期的效果。
总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计恰当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
参考文献：
1、刘莹、谢乃莹、王晓东主编，《小学英语典型课示例》，东北师范大学出版社，2003年2月出版第2版，P9
2、王振先主编，《中小学英语教师专业发展与行动研究讲座》，北京教育学院出版，2006年4月，P100
3、岳蔚主编，《新课标小学英语任务型教学设计与实例》，宁波出版社,2004年11月,P56

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