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后进生转化措施浅谈
滕冬阳
在一个集体里总会有先进、中间和落后三个层次。后进生就是指学习差、纪律差的学生。这些学生由于阅历浅，思想单纯，缺乏社会经验，往往干出一些不理智的事情，如果管教不好，不但影响中间状态的同学，也对先进的同学有打击，甚至会干扰教学工作的正常进行，给家庭、班风、社会风气带来消极的影响。但从整体上来说，后进生的本质并不坏，只要教育的方法得当，就能把他们教育成守纪律、爱学习的好孩子。现对后进生的心理的特征及转化措施分析如下：
一、 后进生的心理特征
1“防御”心理。由于后进生身上缺点多，思想包袱重，顾虑重重，他们害怕和忌讳公开场合受批评，随时都警惕来自同学、老师及学校的挑战，表现为一种心理的“防御”状态。
2“矛盾”心理。心境上，高兴时想好好干，不愉快时又认为“反正我不行”，情感上起伏大，不善于调节自己的情绪，忽冷忽热，学习上，时好时差，容易出现反常。产生这种心理状态的原因，一是自卑心理，认为自己不如人，老师同学看不起；二是悔恨心理，当老师晓之以理，自己觉得对不起家长，对不起老师，有改正缺点的愿望。
3“对立”心理。由于不能正确分析自己差的原因，把落后的原因归于学校办学条件差，学校环境不好，埋怨同学、老师和学校，不愿接近优生和老师，与老师顶撞同学吵嘴，在情绪上具有很大的消极性，行为上具有逆反动作。
4“无为”心理。表现为上课不认真听讲，玩小动作，看课外书籍，作业不认真完成，整天无所事事，纪律上松松垮垮，迟到、早退、旷课习以为常。将学校当作“菜园门”对老师批评学校教育试若罔闻。无事可做，则与社会上不三不四的人往来，做些危害秩序和公共安全的坏事。
针对后进生的心理特点，在转化中掌握其心理规律，运用心理学原则与方法，做到对症下药，有的放矢。
二、后进生的转化措施
1感情交流，心理相融诗转化后进生的前提和基础
教师应正确对待后进生，善于和他们交流，通过语言交流、情感交流，行为影响等方法，消除后进生由于疑心而形成的隔阂。在学习上、思想上、生活上关心他们，要善于同后进生谈心，通过对他们“喜、怒、恐、思”的辨证调控，用“以情制情”的办法来缩短师生之间的距离。消除他们的“对立”和“防御”心理。亲其师才能信其道。
2培养兴趣特长，在活动中激发自尊，树立自信心
对后进生兴趣和特长的培养，是转化后进生的重要手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的特长在活动中得到发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从自卑和压抑中解脱出来。
3掌握后进生个性特征上的差异，因材施教
学生个性特点和差异在后进生身上表现得最突出。这就要求教师按照后进生的个性特征进行个性教育，采取正面的教育措施。发展和巩固积极的个性特征，改造消极的个性特征，以促进和完善后进生的个性发展。
4重视后进生的自我意识的发展和培养
后进生由于自我意识上的障碍、歪曲以及教师教育方法不当，主体意识上的自主性转化为对抗性和逆反心理，进而陷入孤独、自卑，养成“闭锁性”的性格。因此，这就要求教师对后进生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育措施和方法，使后进生的自我意识得发展，帮肋后进生实施“自我教育”，引导他们积极有效地参与教育过程，充分调动他们的积极性，增强自我意识，使他们形成自我教育能力，成为一个积极主动、全面发展的好学生。
实践证明：后进生转化工作只有掌握后进生心理的活动规律，了解不同后进生在不同情况下，不同的个性特征下的不同心理特征才能看准问题，抓住本质，有的放矢地进行转化工作，把思想工作做及时、准确、入情入理，才能收到事半功倍的效果。
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