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浅谈英语教学中的德育渗透

摘要：
新课程改革标准下的英语教学的“三维目标” 要求英语教师不仅要传授学生英语专业知识，还要注意在教学过程中渗透情感德育教育。首先把情感态度列为英语课程目标有着理论依据和合理原因，我便结合自己的英语教学实际，及时进行德育渗透，激发学生的同情心、关爱情；树立善待自己、关爱他人的人生观；培养学生互相帮助、团结协作的精神；培养学生的爱国情怀和奉献精神等。总之，英语教学离不开德育教育，我坚持在自己的英语教学中渗透德育教育，追求春风化雨的德育境界。

关键词：
德育渗透 情感态度 英语教学案例 春风化雨 润物无声

教学闲暇时，来到学校阅览室，随手翻开一本《人民教育》，读到一篇文章《由一条短信引发的反思》，作者文中写到曾收到过无数学生的来信，一个平时不太令他注意的学生，在信中写的一些话让他感触最深。学生在信中写道：“老师，您不仅教会我知识，而且教给我自尊、自信和宽容的态度！”读完整篇文章后，我反思自已，在我的英语教育教学过程中，是否像作者一样，注重了学生的思想德育教育，有没有什么举动也会对学生的思想、信心和德行产生过较大的影响。
我是一名从教已十余年的初中女教师，主教英语。英语是一门不断变化发展的外语，教材适应时代，贴近生活，教学内容与学生的情感、生活、学习息息相关，非常适合教师适时地对学生进行思想、道德、情感等方面的德育教育。
新课程标准下，英语教学目标设定为“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。此目标要求英语教师不仅要传授学生英语专业知识，而且要教导学生如何学、怎么用，还要注意在教学过程中渗透情感德育教育，注意学生情感状态的投入与变化、价值观、道德观是否科学合理。简而言之，英语教学离不开德育教育。在这里，我只是浅谈一下自己在英语教学中的德育渗透，主要是情感态度方面的德育教育。
一、 把情感态度列为英语课程目标的原因
《英语课程标准——走进新课程》一书中，专家解读课标中的情感态度与价值观，说目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的第一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。青少年的情感发展是多方面的、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。每一门课程都应该尽可能结合学科的特点，把培养和发展学生的情感即情感德育教育融化到日常的教育教学之中。
二、 我在英语教学中进行德育渗透的案例
案例一
虽然我们生活的当今社会充满着太多的不公开、不道德，人情冷漠，见死不救。但教师必须在课堂里给学生传授真、善、美的知识，给他们输送正能量。学生是祖国的未来，他们的心灵、思想是否纯洁、高尚，决定着未来社会的道德取向。教育部1999年13号文件《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程教育改革比过去的教育教学更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成。
八年级上册Unit 2 What’s the matter ? 这一单元学习的话题是谈论健康并提出建议。我认为这个单元有个核心，即关心他人健康，并给出自己中肯的意见。所以这个单元是激发学生的同情心、关爱情的绝佳教材。
首先，我的课前导入，问学生们：“你们是否发现身边的同学、老师或家长有人身体不适的？他或她怎么啦？”许多学生很兴奋地回答说，某某感冒了，某某咳嗽等。我又问：“你关心地询问过他或她的病情吗？”能回答这个问题的学生人数明显少了。我又接着问：“你想过如何帮助他或她吗？你给他或她提出过一些经验性的有效的意见吗？”几乎没人回答这一提问。说明学生们看到过别人身体不适，知道别人有恙，却视而不见或觉得事不关己，漠然以对，缺乏同学之间的关爱和帮助，关系冷淡。如果老师不及时予以正确引导，这些孩子长大后可能也不会主动关心或帮助他人。所以整个这一单元里，我的教学重点不全是语言知识讲解，更注重培养学生关爱生命，关心他人，关注社会，重视人情冷暖，明白健康生活的道理，树立善待自己、关爱他人的人生观。
案例二
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。很多外语学习活动需要相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。八年级上册Unit7 How do you make a milk shake?这个单元的语言功能是如何制订说明步骤并按照说明制作饮食。为了让学生直观、主动、全体参与，我要求学生们力所能及地各自带一些材料来，如一些学生带一根香蕉或一把小刀，或一块砧板，或一块巧克力，或一个杯子，一瓶酸奶，我准备一台榨汁机以及所需原材料。上课开始后，我先为学生做示范，亲自为学生制作了一份香蕉奶昔，然后让学生互相合作，组成了八个小组。当然有学生什么材料也没带，我就让其当英语解说员，为小组成员解说制作步骤，学生亲自动手，共同制作奶昔，最后大家一起品尝自己的劳动成果。
课堂里，我主要察看是否有学生没有参与合作，要求学生都积极参与，互相迁让包容，乐于分享，培养他们的独乐乐不如众乐乐，互相帮助、团结协作的精神。
案例三
祖国意识和国际视野也是青少年应该积极培养和发展的情感态度。祖国意识指了解祖国，热爱祖国，为祖国的发展作贡献的精神等情感因素。国际视野指胸怀全人类的共同发展的精神。
帮助学生增强祖国意识和扩展国际视野，能帮助学生树立远大理想与抱负，提高学习兴趣，激发学习热情。八年级上册Unit 8 When was he born? 这个单元的话题是谈论著名人物，包括闻名古今中外的所有名人伟人。
在学本单元前，我给学生布置了一个课外预习题，问题是：“写出你知道的古今中外的著名人物的名字、出生年月及工作。”学生们说名人太多了，不胜枚举。我便补充了一个条件：“请不要写与你同桌或周围同学相同的人名。”学生们又说，人名会写很多，可他们的出生年月不知道。我告诉学生，可以通过查教材，上图书室或上网查资料等方式了解名人。
正式上本单元时，我把教学的一个重心放在那些为社会作出丰功伟绩，甘愿奉献自己，为人类文明进步作出杰出贡献的伟人的背景知识讲解上，并不断地向学生提出有关人生、理想的思考问题。借学习伟人事迹，激励学生奋发图强、报效祖国、努力实现最高人生价值，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
三、 春风化雨的德育
有人批评现在的教育，有信息，无知识；有知识，无智慧；有智慧，无良心。
不像知识，良心不是教出来的。
是熏出来的，是化出来的，是润出来的。
——所谓春风化雨，润物无声。
《人民教育》上的这段话，让我感到，作为老师，我有责任让学生向往高尚的人格。为人师表，我必须以高度的道德使命感去影响学生。所以，我坚持在自己的英语教学中渗透德育教育，让德育在我的课堂里具有强大的生命活力，追求春风化雨的德育境界。

参考书目：
《人民教育》2005.22 高等教育出版社
《人民教育》2006.13-14 高等教育出版社
《走进新课程——新课程与初中英语教学》 2004年7月 学苑音像出版社
《基础教育新概念 情感教育》石中英 主编 鱼霞 著 北京教育出版社 2000年6月
《英语 (新目标) Go for it !》八年级上册 人民教育出版社