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浅谈多媒体在课堂教学中的巧用
谷城县庙滩镇古乐中心小学 阳安友 电话：[phone]

【内容摘要】巧用电化教学手段能激发学生的学习兴趣。电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。
【关键词】巧用多媒体，优化课堂教学，培养各种能力。
传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。21世纪又是知识经济时代，电化教学为知识经济发展奠定了技术基础。国家的综合国力竞争取决于科技的进步，而科学技术的进步取决于教育，教育的落实在于教学。
电化教学作为一种现代化的教育教学手段，将推动我国教育事业的发展。目前，广大教师十分重视在教育教学中应用现代的教育技术。电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣。从而实现了课堂教学和整体优化，取得了省时高效的教学效益。特别是在课堂课教学中，由于学生对有些抽象的知识缺乏感性认识，那么在教学的关键处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易，水到渠成的，乐中求学的良好效果。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与课堂教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。
我结合这几年的教学实践以及使用远程教育资源上课的一些感悟，我在平常的课堂教学中进行了一些尝试，感受到电教手段的优越性，现粗浅地谈谈自己的几点看法。
一、巧用多媒体教学，对学生进行思想品德教育
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。我记忆犹新的是前不久教一年级课堂《两只鸟蛋》一课，学生对妈妈说的话：“两只鸟蛋就是两只小鸟”感到不理解，
也是教学的一个难点。于是我从中央电教馆下载了《小鸟出壳》的动画图让学生观察，这时，一年级的小朋友们高兴的叫起来：我知道原因了！我知道原因！我想：如果靠我老师给学生讲，学生是怎么也不会明白的，通过多媒体课件演示，再放一些我国珍惜鸟类的图片，如：丹顶鹤，并配上相应的音乐，适时告诉学生，这是我国的珍惜动物，不能随便捕捉。通过声像并茂的电教演示难点突破了。这时，一个学生举起手说：刘老师，以前我喜欢爬树捅鸟窝，拿鸟蛋来玩。今天学了这课，我知道了鸟蛋就是还没生出来的鸟儿，打破了鸟蛋就是弄死了鸟儿，多可怜呀！我以后再也不去捅鸟窝了。你看，通过声像并茂的电教演示难点突破了。让学生在不知不觉中手到了思想教育。电化教学还焕发了孩子们的创造力和同情心，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
二、巧用多媒体教学，突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我上学期在复习汉语拼音时，正是下午，许多学生都没精神，针对这种情况,我先播放一段动听的音乐，不仅让学生得到了美的陶冶，而且还吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后我就出示从网上下载的汉语拼音复习课件，我这时对学生说：同学们，只要你们读对了这些拼音，它一定会这样夸你：棒！棒！棒！你真棒！你们信不信？不信你试试看？我们都知道，平时一年级的小朋友最喜欢老师说他们棒了！听老师这么一说呀，同学们马上睁大了眼睛，看着电视和头影，生怕自己读不到。这时，我先让一个同学试读了一次，果然，电视和头影上出现了声音：棒！棒！棒！你真棒！这时，学生们都惊叫起来，大声说：老师，我要读！我要读！同学们一个个都把自己的小手举得高高的，生怕老师不喊他（她）读，把学生的学习兴趣调动起来以后，我让每个同学都读了一遍，读后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨,学生高兴极了。全班同学都读得很好。下课后，学生仍然在回味课文。此时，我真正意识到，电教手段的恰当运用引起了学生极大的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，使学生的听觉、视觉及主观思维几方面都集中到课文学习中来，学生注意力集中了，教学效果不言而喻。又如:小学课堂课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是,古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学.如我在教一年级古诗《静夜思》时，这是学生学习的第一首古诗,首先利用多媒体在屏幕上显示出“李白的思乡图”；然后我声情并茂地向学生介绍道：“同学们，今天我们所学的这首古诗,是我国唐朝伟大诗人李白爷爷写的,李白当时一人在外流浪,一个人很孤独,没人陪他,每当夜深人静,李白睡不着觉的时候,就自然而然的想起了自己的家乡来.于是,李白就写下了这首很出名的<静夜思>,来表达自己的思乡之情.从古到今，李白还写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白写下的诗歌？“再出示配乐朗读的动画图,让学生听,许多学生自然而然的读起来了,读得很有节奏.然后让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫.我再让学生自己带着感情去读,学生读得很到位,把浓浓的思乡之情读出来了.到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。确实,古诗教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。
四、巧用多媒体教学，培养学生的观察能力、思维能力。
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如〈阿里山的云雾〉是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用MTV播放台湾民歌〈阿里山的姑娘〉，让学生听听，感受阿里山不但景美，而且人也美。再接着出示阿里山的风光图片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点，让学生边思考边观察：一是阿里山的位置；阿里山的美景，以及不同时候阿里山的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。
五、巧用多媒体教学,设置情境 ,减少难度,培养能力，提高质量.
有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。也有些现象，学生很难感知或者无法感知，我们可以借助于现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、近化远，高速转化为缓慢、缓慢转化为高速，大化小、小化大，本质化现象。减少了教学难度，激发了学生学习课堂的兴趣。如《林海》一文，抓住兴安龄一年四季景色变化特点，描写了兴安岭的树多和树美。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果.上这一课时，我首先让学生闭上眼睛,然后，我出示事先下载配上音乐的兴安岭美景的课件，这时,教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音学生以为有飞机来了,这时,我让学生睁开眼睛，我说:同学们,刚才我们来到了兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
六、巧用多媒体教学,渲染气氛，拨动爱的心弦
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。如教《十里长街送总理》一课，我觉得现在的学生很难体会当时全国人民的那种心情,我花了很大功夫才找到了十里长街送总理的录像,一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，我用极哀痛低沉的语气对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。 ”学生注视着周总理的遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个深受感动，.连平时喜欢讲小话的同学这是也是鸦雀无声，收到很好的教学效果。 又如:我接着上<再见了，亲人！>这课时，课件出示了课文配有动画和朗读的画面时,学生边看边听,我看见有少数学生在下面悄悄的流泪,眼睛红红的,我想,他们真的是被中朝人民那种不是亲人胜似亲人的情景所感动,我再让学生去读时,学生真的把那种依依惜别之情读出来了,很是感人.可见,有效地运用电教手段，拨动学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”，而且也学会了“爱”，即施爱于人。在日常的课堂教学之中，只要恰当地运用我们身边的电教工具，就能使课堂气氛达到高潮，既使得学生更形象、直观地领会文章的意境，又能够引起学生们情感的共鸣，一举多得，老师们何乐而不为呢？
总之，运用多媒体教学手段参与课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体地位，发挥了主动精神，能认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，扩大了知识面。在小学课堂教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。