浅谈小学语文有效教育.docx

浅谈小学语文有效教学
阳春中心校 孙小芳
一、有效教学的概念
有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了,主要的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子,他提出“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”,结合我国现如今的教育来理解这句话,意思就是要做到有效教学;教师在教学中要掌握学生的学习心理,根据学生的实际情况进行有针对性的引导、指导,有效教学需要教师与学生两者间的相互作用,这两者是相辅相成的,教师需要恰当地处理好这两者之间的关系,并以小学语文这一科目的点为教学前提,制定适合小学生理解学习的教学计划,在课堂上充分调动学生的学习兴趣,这样才能使教学计划得到有效实施,使得课程教学效果得到双倍提高,最终实现教学目标。
二、存在的不足
根据新课改的要求,之所以要在小学语文课堂上引入有效教学是因为小学语文还存在一些不足,这些问题急待被解决:
1. 我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期影响,教师对小学语文教学的理解存在偏差,认为小学语文就是单纯学习知识、书写汉字、阅读课文的学习过程,并没有将学生对课文的理解纳入到教学中。小学语文教师的这种行为忽视了语文的人文性,只把语文当做是一种工具,因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解,分成几个部分,使得学生在理解上出现困难,不能很好地把握文章的涵义,对语文的学习造成不小的负面影响,久而久之会降低学生对于语文学习的兴趣和热情。
2. 有一部分老师没去了解学生的差异,没因材施教。有一部分老师在课余时间没有去了解学生的具体学习情况,并不清楚学生现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯;而且很多时候小学年级之间的语文教学没有差别化，教师没有考虑语文系统知识的梯度,导致出现教学计划和目标不合理的现象发生。另外,教师对于学生在个性、潜能方面的关注较少,在课堂上讲解知识时一概而论,没有突出学生的“个性化学习”,教学学过于表面,没有强化学生的深层理解。
三、有效教学的四个着力点
1.引导学生自主预习。传统教学中,教师都会要求学生自主进行课前之预习,让学生利用课前时间对要学习的课文进行预习,反复阅读以加深对课文的理解,使得语文课堂教学可以达到所谓的”顺利”和“有效”。但是这此种预习并不适合小学语文教学,这种课前预习无疑是加重了学生的学习压教力,消磨了学生对语文学习的兴趣和热情。小学语文的课前预习有以下特点:(1)小学生的语文课前预习,其目的主要是让学生能够对语文课堂产生向往之情,而不是对学生提出更高的要求。合理的课前预习应该是让学生在课前准备中增加对课堂和知识的期待,激发学习热情才能更好地达到教学目的。(2)要让学生将预习的结果展示出来,教师要根据学生的预习结果来全面把握学生的学习状况,进行有针对性的引导,进面展开教学计划。只有学生展示了自己的预习成果,才会逐步养成课前预习的好习惯。
2.促进师生对话交流。在传统教学中,课堂一向都是教师在讲台上味讲课,学生被动听课,甚至有的学生会出现开小差等现象,教学质量很差。(1)随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式也要进行改革。现如今的教育主体是学生,教师在制定教学计划的时候要以学生的具体情况为出发点,要学会将学生放在一个平等民主的位置上,跟学生进行对话了解其学习状况,是否有哪里还存在疑问等。只有学会对话交流,才能更好地促进学生的发展。(2)要引导学生学会对话交流,无论是师生之间,还是学生之间,都要多进行交流。课上可多提出一些问题,让学生分组讨论,彼此交流思想,共同解决问题;课下,教师也要鼓励学生进行师生间的交流,学生可以提出疑问,或者就学习状态进行沟通,这样有利于教师及时发现学生在学习中存在的问题并做出指导,拉近师生间的距离,使得学生喜欢上语文。
3.开展丰富多彩的游戏活动。一是开展讲故事比赛。在选择内容题材时,必须与学生的生活实际相吻合。可以让学生收集生活中常见的俗语、成语、谜语,并开展讲故事等活动,以丰富学生作文素材积累。因此,为了提高学生表达能力,可以开展讲故事比赛。通过让学生讲故事,不仅能够积累素材,而且可以训练学生的表达能力,提升学生语文综合素养。二是开展猜谜语活动。猜谜语是小学生都非常喜欢的活动,可以通过猜谜语活动,进行字词教学,增强教学的生动性和形象性。如在教学“告”字时,可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”进行教学,这样可以让学生比较容易地掌握这个生字。通过猜谜语活动,能够极大地激发学生学习兴趣,增强教学的趣味性。三是开展朗读竞赛活动。小学语文中的朗读与背诵是学生学习语文的重要方式。如果直接采用死记硬背的方式,学生会感到枯燥乏味,因此,可以通过朗读竞赛的游戏方式让学生进行朗诵。通过朗读竞赛,不仅能够充分调动学生朗读的兴趣,而且可以充分激发学生的记忆潜能,从而获得更好的朗诵效果。四是开展表演式游戏活动。小学生都喜欢表演,具有很强的表演欲。因此,在教学中,可以将具有故事情节的课文变成课本剧,让学生进行表演。如在教学《将相和》这篇课文时,可以让几个学生在课堂上进行表演。这样可以让学生在表演前、表演中和表演后,深入地理解课文,并体味到课文内容所表达的思想感情。总之,通过游戏化教学,不仅可以提高学生的语文综合素养,还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展,从而促使学生综合素养的提升。因此,我们应该切实创新教学方法,充分采用游戏化教学,以不断提高语文教学质量。
4.鼓励学生提出疑问。小学生的学习过程是一个从懵懂到了解的过程,是一个从提出问题到解决问题的过程。正所谓“疑者觉悟,觉悟之机也;只有进行过觉悟,才能更好地成长”。学生只有多提问题,才能多学习知识,锻炼自身的学习能力。自古以来,好的教学课堂上从来都不会缺少问题的出现,问题可以让学生积极发挥其主观能动性,自己动脑思考。因此,在小学语文的有效教学中,教师课上还要做到学会提出疑问,引导学生自己提出疑问。教师在关键时刻对学生进行引导,和学生一起对问题进行讨论,拉近师生间的距离,真正提高教师的教学效率和质量。