暮然回首精彩就在你的课堂——听彭才华老师的课有感.doc

暮然回首，精彩就在你的课堂
____听彭才华老师的课有感
良庆区那陈镇中心小学 黄华香
上周日，我参加了南宁市一年两度的“名师大课堂”观摩活动。本次活动在江南体育馆举行。那天早上，秋风拂面，我听了江苏省特级教师张忠诚的《牛郎织女》，广东省名师彭才华的《少年闰土》，安徽省名师陈金龙的《七律.长征》。收获颇大，特别是听了彭才华老师的课，心中不时涌动起想说的话，暮然回首，感觉语文课堂原来也可以这么精彩。我总听到有一个声音对我说：你要把它写下来。于是，我战战兢兢地拿起了笔。
精彩回顾一 ：一箭双雕，气韵相连
彭才华老师是这样指导学生理解词语的。
师出示句子，问：你能读得正确、流利吗？
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2.我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
4.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
5.啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
……
学生自由读，相机理解带点词语的意思
问：你是怎么理解的？学生说，老师小结
（期间：他们中间 仿佛：相当 ……）
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
我觉得，高年级段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕；二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。
精彩回顾二：拓展文本，激发思考
彭老师的课里，处处都能感受到他对祖国语言文字的热爱，他也特别注重让这份爱去感染学生。在复习了课文内容（相忆 —相识——相处——相别）之后，让学生谈“相识”阶段对闰土的认识，然后直奔重点学习“相处”阶段的“看瓜刺猹”，无论是彭老师如何引导学生品读闰土说的话，还是他如何图文结合，激发学生思考，拓展文本，都令人回味。
如出示插图后老师问：哪个是鲁迅？哪个是闰土？一个怎么说？一个怎么听？引导学生发散思维，学生妙语连珠：滔滔不绝，指手画脚……地说，全神贯注，饶有趣味……地听，接着老师问：闰土插不上嘴，为什么？顺势理解重点句“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 品读句子时，彭老师以闰土讲的四个小故事来创设语言情景，读悟结 合，层层深入，意味无穷。
精彩回顾三：读中悟情，读写结合
在学习“看瓜刺猹”时，有这样一个设计：出示“看瓜刺猹”两个片段：
1.“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“月亮地下，你听见啦啦地响了，你知道猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走过去……”
师生扮演两个闰土角色朗读，然后让学生比较写法上的不同（长句和短句），接下来老师又让学生静静地读，细细品味短句的妙处。学生回答是“更有趣，更神秘，更刺激”。
老师再出示“雪地捕鸟”片段，欣赏闰土说话时的有趣，可爱的样子。然后老师小结：在某种特定的情镜下，短句的运用表达的效果更好。
2.师：同样是“看瓜刺猹”为什么就不用短句描写？出示第一段文字让学生读、想。
生：因为这是回忆。
师：这是难忘的回忆，这是美好的回忆，这么美好又带着一丝怀念的回忆，该怎么读？（1.指名学生读，2.配乐，老师深情范读，3.学生自由朗读，）
师角色转换，化身鲁迅，以圆月，沙滩，西瓜地为经，创设语言情景为纬，层层深入，引导朗读（个别读，齐读，再齐读）（配乐）
师：请问鲁迅的这段话是怎么写出来的？（听闰土的叙述）
师小结：回忆的内容以及叙述的话语用长句来表达效果会更好。
小练笔
师出示“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”片段，模仿鲁迅第一段的写法，写一个小片段。
……
在这个环节里，彭老师巧妙地出示了两个片段描写，循循善诱，读悟结合，让学生入情入境，走进文本，比较长句和短句的不同特点，感悟不同的表达效果，让学生明白什么时候运用长句表达，什么时候运用短句渲染，把读和写的兴趣培养真正落到实处，学生学起来就觉得轻松有趣。彭老师巧妙利用课文的空白点，创设不同的语言情景，让一个个生动的画面浮现在学生面前，在一个个动人的画面里，学生读懂了文字里的情，也读出了文字里的情。聆听了彭老师的课，我第一次发现鲁迅的文章原来这么美，彭老师的语言也美！
彭老师的课，可以用“精，实，情，静”四个字来概括。彭老师的每一个教学环节，让人耳目一新，幡然领悟。真可谓是另辟蹊径，匠心独运，，这是“精”。 他指导学生品读时，注重创设不同的语言环境，以自己的感情来感染学生，他让学生明白，不同的语言环境，应该运用好不同的语言表达方法，无论是指导学生读还是写，都是扎实有效的，这是“实”。彭老师的课，处处充满“情”，当那悠扬又略带忧伤的音乐响起时，听到彭老师饱含深情的朗读，我的内心就涌起一股无以名状的激动，坐在我身边听课的老师说：“好感人，真想哭”，其实我的眼泪早已不听使唤了。学生的眼角也挂上了泪花。我想，这大概就是感动吧，彭老师对学生的那份情，对鲁迅对闰土的那份情，对文本的那份情，对祖国语言文字的那份情，对语文课堂的那份情，深深地感动了在场的每一个人！这将是我人生中最难忘的一节课！这是“”彭老师的课细腻自然，没有喧哗夸张的表演，学生只是静静地听，静静地读，静静地想，静静地说，静静地写，然而，他们的内心却能泛起响爱的涟漪，这就是“静中有动”！
听了彭老师的课，也让我明白如何进行长文短教，更要重视语言文字的运用迁移。回顾以往的课堂，我重视的是分析、理解课文内容，读与写的结合往往无法生成。彭老师给我指明了一条通往理想语文课堂之路。

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