计算机多媒体在中学思想政治课中的运用.doc

浅谈现代教育技术在中学
思想政治课中的应用

摘要：现代教育技术是促进教育均衡发展的法宝和利器，是改变学生，改变教师，提高教学效果，进行思想政治课教学创新的重要手段和途径。
关键词：现代教育信息技术 课件 兴趣
教育是一个过程，现代教育技术是一种手段。在当今教育飞速发展的今天，现代教育技术是促进教育均衡发展的法宝和利器，是改变学生，改变教师，提高教学效果，进行思想政治课教学创新的重要手段和途径。利用多媒体技术，充分发挥网络资源，共享网络资源，微信、QQ群都能成为我们教学的好帮手。对思想品德课教师而言，使用现代教育技术，可以调动学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
一、 利用多媒体课件创设逼真的情境，激活学生大脑，培养学生参与课堂探究的兴趣和热情。
教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。在“消费者是上帝”这一教学内容上，学生容易因为“知其然”而放弃“知其所以然”。所以，在制作课件时，我从趣味性和生活化入手，以亮丽色彩、趣味动画，举出几个侵犯消费者权益的实例，为学生创造情境，吸引学生的注意力，让学生自己从经营者或者生产者中选一个角色，做一名企业家或者销售人员，感觉维护消费者权益的现实意义。这节课后，学生们纷纷在自己微信朋友圈中晒出自己的消费体验，吐槽自己和家人曾经被侵权的经历。我在朋友圈的评论中抛出问题：消费者的权利被侵犯时最佳的维权方式是什么？激发学生下节课的学习探究兴趣。
二、利用现代教育技术拓展教育空间，为学生提供大量信息，满足多方面需求。
事实用于雄辩，学生不太信服道听途说、而相信眼见为实。然而，学生接触到的局部经济现象不一定正确反映事物本质。这就需要大量的案例辅助说明，在上《财产属于谁》这一课时，所采用的表格、数据、列举的事例较多，利用常规手段需要2课时学生还不一定能理解，而运用多媒体只需1个课时就够了，并且易于突破重难点。关于社会上财产的归属问题，我用大量的图片列举现象使学生对个人财产、集体财产、国家所有的财产有直观的认识。为更好的理解财产所有权的定义，对公民财产的占有权、使用权、收益权及处分权，我采用视频播放典型的事例加以说明：小珍的姐姐用打工赚的钱买一台笔记本电脑。用它来收发邮件，撰写博客。她撰写的博客文章获奖，得到了500元的稿酬，后来，她把电脑卖了，换一台自己更喜欢的笔记本电脑。通过这个典型的事例，学生分析小珍姐姐的行为分别行使了什么权利。紧接着，我又让学生根据这件事再列举自己亲身的经历，如有的同学说“我把我的自行车送给表弟骑是在行使我对财产的处分权”还有的同学说“我们家的房子自己住是在行使使用权，租给别人住是获得租金是财产的收益权”……可见学生们对财产所有权有着较为深刻的认识，通过多媒体技术不会因为教师语言表达能力有限而降低说服力。
除此之外，在讲授政治知识时，还可以借助其他学科的知识进行说明，吸引各学科的特长生来集中精力思考问题，即在扩大范围的表扬中赢得学生的认同，让他们乐于在政治课上表现自我。如在讲解介绍“恩格尔系数”这一内容时，我让班级数学成绩较好的同学到讲台上来画图表，之后布置一项家庭作业，课后运用Powerpoint中简单动画来制作自己家的恩格尔系数图。看到同学们的积极性很高，我又创立了QQ群，让同学们的调查及成果在群共享里交流。
三，从教师自身而言，利用多媒体便于延伸教师的基本技能。
教师队伍中不乏多才多艺者，但每一个人风格都有其自身的局限性，只要是一个好的组织者，便可以利用多媒体实现“全能”。用录像代替口头描述可以更好地调动情感，引起共鸣。比如在学习《维护消费者权益》时，为了使学生认识到侵犯消费者权益的现象时有发生，及理解社会上的不同侵权行为。我截取了历年3.15晚会的视频资料，学生们看后很受震撼，心理学实验的数据也告诉我们，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。正是因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用，但多媒体也得运用恰当，因为它的运用还在探索、实验和初步实施阶段，要更好更充分地发挥计算机在政治课教学中的作用，适应素质教育和知识经济时代的要求，还需要无数的教育专家、教育工作者和广大政治教师的共同努力，因此，在教学中必然会遇到种种问题。这就要求我们在运用多媒体时，需要注意如下问题。
一、 正确处理教师、学生实际、教材内容与计算机多媒体技术的关系。
政治教师应该根据自己、学生和教材内容制作教学课件，紧紧围绕政治课教学的目的，完成教学任务，比如，在教材中有大量的黑体字、楷体、宋体、图片、漫画，以及“想一想”、“议一议”、“查一查”等丰富多彩的小板块，作为教材的辅助材料，其作用不可低估的，教师在短短的四十五分钟时间里，不可能在黑板上既画图表又画漫画，再抄写大量的板书内容。而借助多媒体就可轻而易举地解决问题，大大地增加了教学容量，让学生目不暇接，紧紧跟老师的思路，积极地思考。切记不能脱离政治教材本身和学生实际，不是为使用计算机多媒体技术而教学。
二、 正确处理传统教学模式、方法、手段与计算机多媒体技术的关系。
计算机多媒体技术运用于教学，它只是对传统教育的继承和发展，而不是对传统教育的全盘否定。计算机多媒体不是万能的，它只是一种手段，综合运用多种教学方法，使新技术手段与传统模式结合起来，让整个教学过程浑然一体，相得益彰，才是每个政治教师恰当的选择。
三、 正确处理教师的主导作用与计算机多媒体技术的关系。
计算机多媒体技术政治课教学中的运用，与政治教师主导作用的发挥并不矛盾，政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术的过程中，精心设计教案，收集教学素材，选择多媒体教学内容，需要付出更多、更艰苦的努力和劳动。从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对教师的要求更高、严格，不能以计算机多媒体技术取代教师的作用。
在政治课教学中运用现代教育技术的道路需要我们一步一个脚印地前进，坚持应用驱动必能创造出个性鲜明、学生乐于接受的思想政治课的课堂。

参考书目：《思想政治教育学》
《思想政治教育学原理》

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