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多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中的应用

【关 键 词】多媒体 辅助教学
【内容摘要】传统的政治课教学形式单一，互动较少易导致学生的学习兴趣不浓，收效甚差。多媒体作为辅助教学（CAI）的一种手段，融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，能够创设一个以学生为主体、老师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，有效地改进对课程的教学，增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养了学生选择、获取、传递、加工和利用等信息素养，从而促进了班级学生的合作交流。探讨CAI教学对提高高中政治课教学质量具有重大的现实意义。
高中政治课教具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点。这必然要求在高中政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料、感性知识与理性知识、理论和实际、认识和实践的辩证统一。
相比于传统的政治课堂教学模式，CAI教学作为一种新兴的教学手段在实现“双主模式”（ 教师主导作用和学生认知主体作用并重）方面发挥了重要作用，为中学政治课转变教学方式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高教学实效带来了契机。下面笔者结合本学科的特点及自身的教学实际，谈谈对高中政治课CAI教学的一点认识。
一、多媒体辅助教学的理论基础及优越性
1.理论基础是建构主义学习理论和信息化教学模式理论。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论所要求的学习环境需要得到当代最新信息技术成果强有力的支持，因此在这一理论指导下，合理运用CAI就成为高中政治课堂教学的必然选择。
信息化教学理论认为，充分运用现代化计算机信息化教育手段，把黑板、教科书的知识信息形声化、电子化、数字化，把教学资料变成数字信息，通过计算机编辑制作，使记载的教育内容图文并茂，情、声、色、意通过信息资料的数字化处理可使传统的教学方式转变为可视形象的电子过程，帮助学生加深理解，提高学习效率。
2.多媒体辅助教学的优越性。
（1）信息量大，材料丰富。多媒体课件容量大，能够提供丰富的材料，便于教师更好的将理论与实际联系起来，也有利于提高教学效率。
（2）图文并茂、形象生动，深入浅出。教师可以运用多媒体技术将图片、漫画、影音视频及flash等资料制作成课件使用。这样就能化抽象为形象，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐。
（3）取材新颖，紧紧把握时代脉搏。计算机网络技术能够利用网络平台搜集最新的国内国际资讯，这样教师在课堂教学中就可以联系最贴近学生生活实际的生动案例来阐释抽象深奥的理论，紧跟时代步伐，充满时代气息，真正凸显政治课的时效性特点。
（4）有利于丰富课堂教学形式，提高课堂教学效率。CAI教学既有利于动态地演示知识、原理，又便于设计和组织开展活动，以活动推进教学，能有效地突破教学重难点，提高课堂教学效率。
（5）有利于创设情境，提高学生参与度，发挥学生主体作用。CAI教学有助于创设真实、开放、诱人的教学情境，多角度调动学生的注意力和兴趣来思考、探究、解决问题，促进学生在教学过程中全员参与、全程参与、主动参与、真实参与，促进三维教学目标特别是情感态度价值观目标的达成。
二、多媒体辅助政治教学设计的策略
1.因课制宜，切忌滥用。
笔者认为，教学手段的选择要因课而制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。这就可以发挥CAI教学容量大，材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。如笔者在教授《生活与哲学》中《价值与价值观》一框时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献/索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈地辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。
CAI教学作为一种新兴的以高科技为载体的教学手段，确实具有很大的优越性，因此受到部分教师的追捧。于是乎，无论校内的还是校际的公开课、观摩课，老师们都热衷于使用多媒体课件进行教学。甚至于，一些教师每每碰到这样的活动则非多媒体不上。一时间，运用多媒体教学似乎已经成为一种时尚。而滥用多媒体课件进行教学不但没能提高课堂效率，反而使学生渐生厌恶之感。政治课堂教学应该做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。
2.准确定位，形神兼备。
内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。然而在教学实践中往往会出现以下两种形式偏离内容的做法：一种情况是，部分教师在制作多媒体课件时，只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘，结果将色、形、声、像全都用上，课件弄得花里胡哨，色彩夺目，动感十足，表面上看起来课堂活动热闹非凡，事实上学生因流连于欣赏这些东西而转移了注意力，这样就冲淡了教学的主题，教学效果可想而知。然而 “精心”制作这样的课件，少则需要两三天，多则一个星期，却落得个事倍而功半。第二种情况是，一些老师在使用多媒体课件时，只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片，学生只是充当观众而已。老师既没有启发学生进行深入的思考，也无法灵活处理课堂生成，未能真正实现“双主模式”。
鉴于以上两种情形，笔者认为，教师在制作课件时一方面要遵循学生的认知规律，对文本的颜色、插入的声音、图片、flash动画等进行有效的处理，紧紧围绕主题展开，恰当处理好形式与内容的关系。如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成8个问题，每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于活动之中，使得活泼的形式服务于教学内容，教学效果很好；另一方面要恰当处理好预设与生成的关系，不要将教学环节设置得过于死板，要留有师生课堂发挥的空间，要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程，还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价，以充分调动学生的积极性和创造性。同样是在教授《股票、债券和保险》一框时，笔者通过多媒体设置了一个情境，让学生设计家庭理财投资方案并相互点评，在活动过程中，学生了解了理性投资应该坚持的原则，认识到了合理投资利国利民，本课时的情感态度价值观目标达成度非常高。
3.合理取材，精益求精。
CAI教学虽有信息容量大的特点，但这并不意味着信息量越多越好。因为，多媒体毕竟只是辅助教学的手段，所以在制作课件时，幻灯片的数量要适宜。要做到材料生动而不呆板，取材丰富而不杂乱，课件简约而不简单。如果只是由几张白底黑字的拼凑成的课件，无非是将板书从黑板上搬到投影幕上而已。但是如果一份课件弄上三四十张幻灯片，那么课堂四十分钟的时间教师就只顾忙着翻阅幻灯片，学生定会应接不暇，毫无思考的空间。这种所谓运用现代技术的CAI教学与传统的教学方式又有何不同呢？就高中政治课教学而言，笔者认为一份完整的课件制作12～25张幻灯片就足矣。因此，要对搜集来的各种资料进行精心考查，大胆取舍，选取最具代表性的材料来论证教材中的观点，努力做到精益求精。
4.取材新颖，与时俱进。
政治课具有鲜明的时代性特征，而CAI教学的一大特色在于可以通过网络平台实现资源共享。因此，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。例如，笔者在教授《政治生活》中《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，恰逢2011年博鳌亚洲论坛和金砖国家领导人会议召开。于是我以此为背景，选取了最新的文字、图片及视频资料来帮助学生理解本框的理论知识，取得了很好的效果。
5.博采众长，为我所用。
在多媒体课件制作过程中，耗时最多的就是搜集材料。在报刊、杂志甚至其他学科的教材中，我们都能够找到与政治课某些理论相关的材料。互联网更是为我们提供了资源共享，从网络平台上可以搜集到大量的资料，如文字、图片、视频、flash甚至现成的课件。但这并不意味着我们可以拿来即用，而应具有“拿来主义”的精神：根据教学内容对文字、图片、视频等资料运用数字技术进行处理；他人的课件更要根据自己的教学思路和学生的具体情况进行修改完善，千万不能跟着别人的思路走，生搬硬套。笔者平日里在搜集教学资料时，习惯于通过扫描、下载等方式将其分门别类地储存在PC机里（如将文字、图片等资料分别建立一个文件夹，再按教学内容的板块划分形成子目录），在需要的时候就可以很方便地拿来为我所用。
三、对多媒体辅助政治教学的思考
CAI教学能够充分地体现学生的主体作用，发挥学习的自主性和能动性，也能够有效地创设教学情境，激发学生的兴趣和能力，提高课堂教学的实效，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。但在多媒体辅助政治课教学过程中也存在很多问题，如：过于追求形式,影响课堂教育教学目标的达成；课堂信息超量,学生疲于应付，抑制了学生思维；思维异步,忽略师生互动、生生互动，降低了课堂教学的丰富性、生动性；忽视了传统教学手段的优势。
提高多媒体辅助政治课堂教学实效，需要注意以下几点： 
（1）多媒体辅助政治课堂教学,学生的主体地位是毋庸质疑的,但不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的组织者、学生问题的发现者、学生与知识和方法的中介者，要在激发学生的学习兴趣、创设合适的教学情境、组织引导学生协作学习等方面发挥主导作用。
（2）双向交流是教学的灵魂,要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的交流。
（3）多媒体辅助教学,同样要遵循“因材施教”原则。教师在教学过程中要针对学生的不同情况和个性差异,因材施教，注意调动每一个学生学习的积极性,使不同的学生都能有所进步和提高。
    荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。”教之初《学会生存——教育世界的今天和明天》中一书也曾指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值”。因此，作为信息化时代的政治教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，改进教学方法，熟练掌握多媒体软件的应用技术，努力提高自身的信息素养。

[参考文献]
①《荀子:劝学》
②《学会生存——教育世界的今天和明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译．M． 北京：教育科学出版社，1996年

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