打造地理高效课堂探究.doc

对打造地理教学高效课堂的探究

提高课堂效率，打造高效课堂是我们教育工作者始终追求的高目标。由于学生、老师在思想、方法、行为等方面存在问题，影响着课堂效率的提高。因此，必须以学生为主体，调动学生思维积极性，理解记忆教学内容，学习会分析和解决问题的方法。才能真正提高课堂效率。
学校的教学过程，就是把时间、课程和教材等各种教学资源，通过师生的有效劳动，转换成为学生素质和能力的过程。而课堂是学校教学工作的主阵地，课堂教学是学生获取知识、形成能力、提高素质的主渠道。因此，优化课堂教学、提高课堂效率，使有限的教学资源产生更大的效益，是目前新课程改革最核心的内容，也是提高教育教学质量的关键。要实现高效课堂，不仅要改革学生学习的习惯、方法、态度等，更要对教师的思想、方法和行为等进行改革。下面简单介绍一下我在地理课堂教书中努力提高课堂效率的几点浅见：
（一）加强学习不放松
1、加强学习，转变观念，是实现高效课堂的前提。
理念决定思路，思路决定出路。思想观念是行为的先导，有什么样的观念就有什么样的行动。教师作为课堂教学的主导者，就要不断学习，不断更新观念，端正工作态度，重新认识新课程背景下教师的角色、地位和作用，彻底改变传统教学过程中 “重教轻学”、“重知轻能”等现象，把学习、体验的权利还给学生，真正解放学生，努力让学生自己参与到学习过程中去，这样的学习才最有效果。
2、加强学习，提高自身素质，是实现高效课堂的保证。
积极开展素质教育离不开一支高素质的教师队伍，只有具备一支充满生机与活力的高素质的教师队伍，才能培养出一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。当前社会发展日新月异，知识更新速度日益加快，学生渴望获取的知识范围越来越广泛，获取知识的渠道越来越多。作为教师，我们不再是知识的主宰者，我们教师的“知识统治地位”已经受到威胁，因此要求我们全体教师只有不断学习，丰富自己的知识，提高自己的素质，才能更好的驾驭课堂、驾驭知识，才能更好的发挥教师的主导作用，课堂才会实现高效。
（二）明确思路不动摇
我在课堂教学过程中始终坚持“加强预习，情境探究，合作交流，巩固提高”这一基本思路，努力营造高效课堂，取得了良好效果。
1、加强预习
新课程改革就要求我们不断培养学生良好的学习习惯，为学生终身发展奠定基础。而培养学生良好习惯，并非一朝一夕能做到的，需要我们讲方法、持之以恒。我认为“加强预习”就是培养学生自学习惯的好抓手。我搞的课前预习内容很丰富，初始阶段，我使用传统的预习模式：即预习第二天要学习的新知识，或者根据老师提出的具体问题在教材里去找答案…我们教师要常抓不懈，慢慢培养学生课前预习的习惯，让预习成为学生学习过程中最常规的一项任务。在此基础上，我对预习内容不断延伸，难度不断增加，把课堂内容进行前移，预习内容不再是简单的从书本中找答案，而是要求学生自己去搜集、整理资料，有时还要做社会调查，然后加以分析。例如，在《城市的空间结构与城市化》的教学中，经济因素对城市各种功能分区的形成起最主要的作用。而对于农村的学生，本来对城市就很陌生，何谈城市分区问题啊，这方面始终是教学的难点，同学们理解起来很抽象、很困难，最后没办法只能死记硬背。我就在前一周，布置给学生一个作业，要求同学们绘制自己所在城区的功能分区图简图，图中要显示商业区、居住区和工业区；同时还要绘制各功能分区租金变化曲线。同学们开始活跃起来了，利用自己休息时间，有的跑到了中介组织，了解各地区的租金价格，有的动用了家长的关系，到建委找规划图做参考…最后同学们出色的完成了任务。通过绘制地租曲线，显示出商业区的地租曲线坡度最陡，而居住区、工业区的曲线坡度依次减小。这说明它们在市中心和较偏远的市郊所产生的收益差别逐渐变小。不同产业租金曲线的交点将对应城市土地不同功能分区的分界线。这样城市中心的土地将首先被商业租赁，然后是居民住宅，最后是工业区。土地经济利润的差异使城市空间结构出现了变化，因此说地租是调节城市空间结构的杠杆。最后又总结出：城市中的中心商务区由于有最好的交通条件和经济效益集聚，区位最理想，土地租金应是全市最高的。离开中心商务区一段距离后，由于交通不方便，集聚经济效益下降，因此土地利用的收益随之下降，土地租金也相应减少。一旦到了土地收益还抵不过成本时，那么该处土地的租金为零，没有人愿意租用该土地。这样，本节中难点得以突破。
2、情景探究、合作交流
目前，我的课堂教学过程就是在学生预习的基础上予以生成，并创设各种情景，提出各类问题，调动学生学习的积极性，再通过师生间、生生间合作交流，引导、帮助学生自主学习。我的主导思想是：学生能看懂的，教师绝不再讲；学生通过教师点播、或讨论研究能搞懂的，教师绝不再包办代替；只有当学生百思不得其解时，才是最需要我们帮助的时候。学生有了疑问，我不再是直接给出答案，而是针对这个大问题提出不同的小问题，逐层剥离，用学生已有的知识解决新知识，从中不断培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生构建知识结构。
合作学习是当今社会最主要的学习方式，也是我们培养学生要具备的素质之一。例如，在《城市的空间结构与城市化》的教学中，同学们课前作了认真准备，课上纷纷展示自己的作品，互相学习、互相借鉴。第一小组研究文化功能区，他们自制了模型，是北京中关村，里面有清华大学、科学研究院、图书馆等，介绍了这个功能区的组成和主要特点，以及形成的原因；第二小组研究郊区功能区，自绘了图片，作了精彩的分析，从自然因素的影响，到发展中国家与发达国家的城市化差异的影响，并作了远景的展望；第三小组研究工业区功能区，播放了视频片段，形象的展现了该功能区的特色，并分析了它主要受自然环境和经济因素的影响；第四小组研究商业区功能区，利用“北京王府井”新闻资料，屏幕里面展开《北京交通旅游图》，各组同学都按着本小组发言人所指的程序，在地图上找出一些著名商业街：西单、王府井、等。“在大多数城市中，商业用地占总用地的很少一部分，却是城市主要的繁荣地段”；“商业区通常交通和通信便利 ，情报信息汇集迅速，商业和服务业网点集中”；在图上圈画出每个商业区的范围，根据它们的规模、商店的数目和商业服务种类等划分等级，总结出北京市区商业区空间分布的特点。又通过阅读“王府井”的文字资料，说明王府井商业区形成的历史、社会经济等因素，在王府井商业区形成中所起的作用，充分说明了不同功能分区的影响因素不同；之后，各小组又利用各种媒体的多种重组，最后得出，经济因素在城市各种功能分区的形成中，所起的作用是最主要的。
3、巩固提高
课后要求学生自己对知识进行归纳、总结和梳理，达到巩固提高的目的。我布置给学生的作业不再是固定的书面作业，学生也不再是完成作业的机器。古人云：学而时习之，我们学习知识都不可避免遗忘，课上的记忆理解也是暂时的，要求学生课后积极复习，并根据自己的实际情况有的放矢的去复习，当然，这也是培养学生养成自主学习习惯的重要途径。另外，课堂教学更多的是对知识点的学习和理解，我们清楚，知识间存在着内在联系，一章一节学习后，我们就要帮助学生构建知识结构，让知识点串成线、线连成面，掌握知识的内在规律，并结合有针对性的练习，使学生真正学会，达到巩固提高的目的。
我实施这一模式，更有利于发挥学生的主体作用。学生是学习的主人，学习质量的高低、效果好坏，最终取决于学习者自身。因此充分发挥学生学习的主观能动性，是实现高效课堂的核心。真正的解放学生，把时间还给学生，让他们自己对知识进行检索、评价和应用，这样的学习才最有效果。在我的课堂中，教师就要从传授者转变成学生发展的促进者，从教学中主角转变成平等中的首席，从单向培养活动变革为师生互动、生生互动的生动活泼的探究过程。这样的过程中，更有利于学生主动探索、获取知识、形成能力，养成良好的习惯，为学生发展奠定坚实基础。
（三）规范要求要成效
管理的内在规律就是规范，规范决定成败。我在课堂上力争规范自己的言行，力求每一句话说到点、各种活动做到位，减少随意性，避免人为因素造成的浪费，努力让课堂上的每一秒钟都产生效益。为此，我对自己的教学行为提出了如下要求：教学行为，必须以新课程理念为基础，从学生的实际出发；教学行为必须是为实现特定的教学目标服务；教学行为都必须考虑到不同水平的学生的“临近发展区”，着力于在学习过程中引起他们思维上的共鸣；教学行为都必须有利于能力的培养；教学行为都必须有利于减负增质，任何影响学生身心健康的教学行为都是应该摒弃的；教学行为必须有利于学生良好习惯的养成。实践证明，通过规范教学行为，大大提高了课堂效率。
另外，教学中我始终贯彻“激励性”原则。对学生有无“爱”的情感，直接影响教师的工作态度和教学行为，影响教育效果。学习是需要人全身心参加的活动，除了需要注意、观察、记忆、想象、思维等智力因素外，还需要兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的参与。贯彻激励性原则，会拉近你和学生间的距离，从而营造一个和谐的教育氛围，积极调动各种非智力因素，使学生爱学、乐学，并长久保持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，我们的教育会产生神奇的效果。还有，地理知识丰富多彩，有大量的趣味性的内容，对求知的学生来说有很强的吸引力，我们一定要充分利用好这些资源优势，积极调动学生学习的积极性，牢牢抓住学生的心，地理课堂一定很精彩。
总之，没有质量就没有生命力，而实现高效课堂是不断提高教育教学质量的根本。打造高效课堂是我们教育工作者始终追求的高目标，我在实际工作中，不断更新观念、并以新的理念指导自己的工作、积极肯干，一定会取得一定的成绩。

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