第二节-自然地理环境的整体性.doc

第二节　自然地理环境的整体性
从容说课
地球表层的地理环境，是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物和土壤等组成的，这些要素之间通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等进行着一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此联系密切。某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体环境的变化。教材以土壤的形成为案例，通过气候、地表物质、地形、水文、生物、人类活动等多种因素对土壤形成的作用，反映了各自然地理要素之间是相互联系、相互影响的，共同构成一个不可分割的有机整体。
通过本节内容的学习，学生应懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。
教学重点1.地理环境整体性的表现。
2.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
3.自然地理要素间的相互作用。
教学难点成土母质、气候、生物、地形、人类活动等因素对土壤形成的作用。
教具准备多媒体课件、景观图片。
课时安排2课时。
三维目标
一、知识与技能
1.了解自然地理环境整体性的概念。
2.理解自然地理环境整体性的表现。
3.通过多种因素对土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。
4.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
二、过程与方法
1.自主学习，分析讨论法。
2.通过分析景观图片，回想个人对不同自然要素之间关系，认识地理环境的整体性。
3.探究与活动，理解自然地理要素的相互作用。
三、情感态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的观念，在利用自然中要做到统筹考虑。
第1课时
教学过程
导入新课
师 （复习提问）
1.生物进化、生物灭绝和今天的人类活动与环境演变之间反映了什么问题？
2.地球表层各要素在长期的演化历史中，形成了什么样的关系？
生 （回答）
1.反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响，整体环境演变也会影响某一自然地理要素的变化。
2.彼此之间形成了相互依赖、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体。
师 地理环境各要素相互影响、相互制约，就是地理环境的整体性。
板　书：
第二节　自然地理环境的整体性
推进新课
投影：
“热带雨林景观和热带疏林草原景观”

　　　　　　热带疏林草原　　　　　　　　　　　海南岛热带季雨林
问题：1.图中自然景观包含了哪些地理要素？
2.这些要素之间具有怎样的联系？
3.这些地理要素之间是如何相互制约的？如何保持景观的一致性？
学生回答：
1.包含了大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素。
2.这些地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
师热带雨林景观，全年高温多雨，湿度大，年降水总量达2000毫米左右。植物茂密，种类丰富，乔木高大分层，有的可以分为4～5层，终年常绿；林内阴暗潮湿，叶尖有滴水现象，所以称为雨林。由于植物种类多，果实丰富，动物也相当多，代表性动物主要有猩猩、河马等。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，该区的自然地理各要素与环境整体性相协调，表现出高度的一致性，这是自然地理环境整体性的表现之一。
板　书：
一、自然地理环境整体性的表现
师 要求学生阅读教材Ｐ70的活动，并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”。

问题：1.图中有哪几种地理要素？
2.水在各要素间是如何传递的？
生 （回答）
1.包括大气圈、生物圈、水圈、岩石圈等自然地理圈层。
2.大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
师 说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢？
（生绘制，师总结）

师 地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的能量交换、物质运动（如水循环、碳循环、氢循环等）往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。
投影：
“小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”

问题：1.若图中森林植被大量砍伐，地理环境要素将会发生哪些变化？
2.若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响？
生 （阅读教材及插图，分析回答）
1.砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，导致河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趋于贫瘠化），绿色植物的光合作用减弱，对空气质量也产生影响，这一系列连锁反应最终会导致整个自然地理环境的退化。
2.河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量时，下游地区容易发生土壤盐渍化。
师从以上分析，我们能看出地理环境整体性的表现有哪些？
（学生回答，教师总结归纳）
师地理环境的整体性表现在：
板　书：
（1）地理环境每一要素都作为整体的一部分。
（2）地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。
（3）不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。
师 通过上面两个问题，给我们什么启示？
生 人们要特别重视以各种方式（例如植树造林）来恢复植被，以便改善整个生态环境，要特别重视上中游地区植被的恢复，搞好水土流失的治理。
师 自然地理环境中，人类活动更容易引起生物发生变化，并由此而带动其他要素的变化，所以我们要保护生物、保护生态，避免给环境带来“牵一发而动全身”的后果。
投影：
（填表说明修建水库对自然地理环境的影响，填表后逐个显示）

影响
地下水
水位上升时，水量丰富
生物
种类增多
地方气候
温度增加，降水增多，温差变小
泥沙沉积
泥沙含量减少
洪水灾害
减少
（举例）：让学生举出地理环境整体性的例子。
投影：

西北内陆
东北地区
海陆位置
距海远
距海近
气候
温带大陆性气候，干旱，多风沙
温带季风气候，湿润
水文
地表水贫乏，多内流河、咸水湖
地表水丰富，多外流河
外力作用
风化、风力作用强
流水作用明显
地貌
以高原、盆地、山地为主，多风蚀地貌
平原
植物
植被稀少，以草原和荒漠为主
温带落叶阔叶林、针叶林
土壤
有机质含量少，荒漠土
黑土、黑钙土
师 我国西北地区最突出的自然特征是干旱。西北地区的植被、地貌、土壤以及河流特征都是与干旱的气候相一致的。西北地区各自然地理要素也与环境整体特征一致，体现了地理环境的整体性。
（补充案例）厄尔尼诺现象
投影：
“厄尔尼诺成因示意图片”

当太平洋东部海区水温异常升高时，将会导致鱼类死亡、大气环境异常、水旱灾害频发等连锁反应。
（讨论）正常年份与厄尔尼诺年份自然地理环境各要素的差异，学生讨论后，教师提问，并归纳总结。
投影：

洋流状况
大气环流
气候状况
海洋生物
正常年份
秘鲁寒流沿秘鲁沿岸向西北流
存在对流性环流，赤道太平洋西岸气流上升，东岸气流下沉
西岸降水较多，东岸降水较少，形成荒漠
生物繁盛形成秘鲁渔场
厄尔尼诺发生年份
温暖海水从赤道向南流动，迫使秘鲁寒流向西流动
形成增强型对流，赤道太平洋中部气流上升，西岸气流下沉，东岸下沉气流因水温升高而减弱
大陆西岸出现严重旱灾，东岸荒漠地带暴雨成灾
该海区水温升高，营养物质减少，浮游生物和鱼类、鸟类死亡
课堂小结
本节课我们主要运用案例来理解地理环境整体性的表现，希望同学们多搜集这方面的实例，并认真加以分析，以增强对地理环境整体性的认识。
板书设计

整体
性表
现
地理环境每一要素都作为整体的一部分
各要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”
不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域
活动与探究
探究课题：如何保持土壤不被冲刷
探究内容：经观察，你认为保护斜坡上的土壤不被水冲走的最好办法是什么？
探究过程、方法：将3千克土壤分成两份，分别置于两个较大的盘子中央，堆成形态大体相同的两个圆锥体，在其中一个土堆上覆盖一层草皮。分别将200毫升水在距土堆顶部20厘米的高度上慢慢淋至两盘内，比较沉积在土堆边缘泥土的多少。
设计一种方法，当没有草皮覆盖时，怎样保持土壤不被水冲走。（提示：你可以用纸片、树叶、秸秆等材料进行实验）
探究结果：写出实验总结，进行组内交流。

- 5 -