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化学学习中使用多媒体技术应注意的几个问题
石明星 扬中市八桥中学
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内容提要
多媒体技术的发展给化学教育带来新的发展契机，本文论述了现有条件下，要充分发挥多媒体技术的作用，应注意的几个问题，如要提高多媒体课件制作的水平，要把握应用多媒体技术的时机和范围，要注重发挥学生的主体性，要注意保持教师教学风格，充分发挥教师的主导作用等等。
多媒体技术的发展给化学教育带来新的发展契机，它深刻地改变着传统的化学教学模式，在现有条件下如何提高化学教学效率，最大程度地发挥多媒体技术的效益，是每一个化学教师面临的问题。笔者在教学中发现，课堂教学中要充分发挥多媒体技术的作用，应注意以下几个问题：
一、 要进一步提高多媒体课件制作的水平
多媒体技术的发展实现了教学过程中各种有用信息在一节课中呈现，而这些信息的呈现主要是通过多媒体课件实现的。所以多媒体课件的好坏，直接影响着教学效果。而要制作一个好的教学课件，又应注意以下几点：
1、应该突出教学目标
一节好课，应该有明确的教学目标，制作一个好的课件，也必须体现这一点。在制作课件中，我们需要运用先进的教育理论与教育思想，研究现代教育技术如何与学科教学整合，需要根据教学目标，认真钻研教材，设计好的创意，进行有效地设计。课件要包含明确的教学目标，充分体现优秀的教学思想和教学策略。要采用大量篇幅、不同方法去突破难点、突出重点，这样才能有效地提高效率。如化学中晶体结构知识的教学，工业制硫酸等等，都应如此。
2、应该注重交互性
学生是学习的主体，我们的一切活动都必须坚持“以学生为本”的原则，而只能将信息技术作为一种教与学的工具或手段。在课件中应该建立友好的人机对话窗口，创造机会让学生通过语言、文字进行交流，表述自己观点、思想，培养学生自主发现、探索学习的能力。
有些教师制作课件时，仍然是将整个课堂教学内容、教学程序等统统罗列进去，缺乏交互性和反馈功能， 一个课件仅仅起了一个板书的作用，教学效果并不好。要注意最大限度地提高学生的兴趣，发挥学生的学习主动性，这样的课件才是真正的好课件。
3、应该对素材有整理有归纳
网络环境下进行教学，素材很多，可以说是成千上万。有的教师将一大堆相关网页资源 罗列在一起，各种声、像、图、文一股脑儿全搬到课件上，什么梳理工作也没有做，什么资源分类也没有弄，就放手让学生学习，这个课件中，学生只能获得无层次、不系统、针对性差的素材性资源，这样的课件是不可取的。学生在没有系统指导的前提下，自主学习，印象最深的是优美的音乐、华丽的图片和课件中最有刺激的地方，而对于应该掌握的知识印象则很浮浅，甚至没有注意到。
二、要注意把握应用多媒体技术的时机和范围
一节好课，并不是多媒体技术用得越多越好，而是应用在刀口上，才能取得最大的教学效果，具体地说，多媒体技术在化学课堂上的应用主要在以下几个方面：
1、展示微观结构，模拟微观粒子的变化过程
化学中有一部分内容是研究微观粒子的结构和变化，而微观粒子的运动和变化是肉眼所看不到的，用手摸不着的，学生由于没有亲身体验，很难理解老师的讲解，以前一直是化学教学中的难点。现在利用多媒体技术可以形象地展示分子、原子、原子团等微观粒子以及一些晶体的结构，采用电脑动画，可以逼真地模拟出它们的微观变化过程。例如，化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程，溶解的过程，原电池、电解池中的电荷变化、物质变化等。这样做的结果，能使学生较直观地认识事物的本质，降低了学生学习的难度。
2、模拟或再现化学实验
模拟化学实验，主要是以下四个方面：
⑴、可以模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法，稀释浓硫酸的错误操作等。在初中制氧气的实验里，在给固体药品加热时，应使试管口向下倾斜，氧气收集完后应先移出导管再熄灭酒精灯，如果错误，则后果如何？以往的做法是，老师告诉学生答案，出现冷凝水回流，试管爆炸的现象，要求学生记忆。但这样光凭讲述，学生死记硬背，效果不佳。而通过电脑动画模拟演示错误操作的后果，几个动画画面就揭示了事物变化的全过程，学生也会记得很牢。
⑵、可以模拟有毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。此外还可以模拟工厂烟囱中排放大量废气；汽车排放的尾气；燃放烟花爆竹造成的污染等等，都可收到很好的效果。
⑶、可以模拟成功率低、危险性大或反应较慢的实验。有一些实验由于受到各种因素的影响，通常条件下不易成功或现象不明显，影响教学效果。例如，氢气和氯气混合点燃爆炸，铁生锈等。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。
⑷、快速回放所做过的实验。在化学复习中，重做所有的实验从时间上是不允许的，也是不可能的。如果采用动画、录象等形式对已做过的实验进行“回放”， 则会取得既系统又全面又节省时间的效果。
3、在化学复习课中使用
多媒体技术有利于提高教学效率，加大教学密度。
曾有调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远远不及一个五分钟的多媒体展示。在复习中，由于知识点多，内容乱，时间紧，任务重，传统的复习方法信息传输通道狭窄单一，信息容量小，传输速度慢，复习效果差。而采用多媒体技术可以通过图形、动画等方法对知识进行系统地概括总结，对已有的知识进行回忆再现，可以对每一章节了进行归纳小结，可以充分发挥多媒体的板书功能（如文字、表格、图形、动画），帮助学生整理知识体系，使知识网络化，促使学生发现自己的思维缺陷和知识漏洞。
三、要注重发挥学生的主体性
建构主义学习理论认为：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的独立性和自主性，让学生从传统的接受式学习中转变过来，成为主动学习、探究学习和研究性学习的学生，多媒体技术使用中也应当引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教学设计应以学生为中心，创设主动的学习环境，例如：学习氯气的性质与用途时，教师只需给学生提供资料的类别、作用，指导如何到网络、积件库、VCD等媒体搜索、获取资料，组织对获取的资料进行交流、评比，激发学生寻找资源的热情和欲望。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助，引导学生学习掌握新技术，提高主动学习的能力。
四、要注意保持教师教学风格，充分发挥教师的主导作用
教师是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。教师是不可替代不可缺少的，多媒体技术的运用也同样不能替代教师。一些教师在享受多媒体所带来的优越性的同时，却常常忘记了自己的独特的教学风格，其实教师是教学中“教”的唯一主角，教师许多特有功能是多媒体无法完全取代的，有的教师上课的一个眼神、一个手势都有无与伦比的影响，这绝不可忽视。所以，对于多媒体课件教师必须亲自创作，至少要亲自修改，要把自身的教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，这样学生才易于接受。而不能不分青红皂白，不顾本班学生实际，搞拿来主义，不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得繁杂无比，使学生雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
台湾徐新逸教授指出：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部”。这句话为我们教师在课堂中的作用作了最好的评价。
当然，使用多媒体技术应该注意的地方还有很多很多，如不能为了应用多媒体技术而应用多媒体技术，不能在课件中将所有的化学实验都模拟化了等等。
然而不管怎样，可以肯定的是，无论多媒体技术多么先进，多么动人，它永远都只是一种教学辅助手段，它永远都不能替代师生之间的情感交流，不能代替全部的教学。
人们已经越来越意识到多媒体技术在化学教学中的先进性和重要性。但怎样才能既充分发挥多媒体技术的高效性能，促进教学改革，促进学生发展，又避免本末倒置，走进多媒体教学的误区，是一个难以把握的问题，不过，我相信只要我们每个老师都能多加思考，不断分析、总结，我们一定能找到一个很好的结合点。

【参考文献】：
1、陈至立 《在中小学信息技术教育会议上的报告》　 2000 年
2、何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》 2001.(1、 2) 。
3、刘向永　《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》 2002.3.
4、《论计算机辅助教学与化学教育教学现代化》 天津耀化中学 张俊赢