第三届青苗杯体会.doc

积极捕捉评价时机，学生亮了起来
——鱼峰区第三届“青苗杯”赛教课听课心得体会
柳州市燎原路小学 陈坤宁 潘小莉
2011年4月26日下午，在箭盘山小学，我们有幸观摩了鱼峰区第三届“青苗杯”赛教课，给我们印象最深的是燎原路小学徐慧老师执教的《三角形的分类》这一节课中的评价语言的应用。
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，捕捉课堂教学评价时机，学生亮了起来。
一、从不同角度对学生作出不同层次的评价，学生亮了起来。
心理学家认为，每个人同时拥有八九种智能，只是这几种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能各具特色。因此，教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能，让学生亮起来。如在燎原路小学徐慧教学《三角形的分类》时，有如下教学片断。
师：有没有更快的办法，能一眼就判断出是什么三角形？
生1：只要有一个角是直角，这个三角形就是直角三角形。
师：能用自己的语言简炼地概括出图形的特征，真棒。
生2：只要有一个角是钝角，这个三角形就是钝角三角形
师：你能像他那样概括出图形的特征，真不简单。
生3：三个角都是锐角的三角形就是锐角三角形
师：你也是认真观察的孩子。
这样就能非常准确地捕捉到三位同学表露出来的不同智能倾向，评价时，很自然地流露出教师对其强项智能的肯定和赏识，评价标准是“多维”的而不是单一的，这样的评价更能使学生彰显特性，张扬个性，使他们获得了成就感。
二、肯定某一方面的评价，学生亮了起来。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在评价体系中，评价的方法、手段是多种多样的。激励性评价是教师们通用的一种行之有效的方法。教师在课堂教学中以赏识的心态看待学生，善于收视学生的闪光点，能及时给学生肯定某一方面的评价，的确能促进学生成功，让学生亮起来。如在徐慧老师的这一节课上有这样的一个片段：
师：请同学们仔细观察这些三角形，如果给他们分分类，你准备按照什么标准分？在分之前，老师有个要求：小组合作，分一分，并说一说你们为什么这样分？比一比哪个小组合作得最好。请同学们打开学具袋。（学生动手操作）
师：哪个小组的代表来说一说，你们是怎样分的？
生1：1号和3号分为一类。
师：为什么你们想到把这几个三角形分为一类？
生1：因为它们的三个角都是锐角。
师：我建议同学们在后面的学习中都能像这样完整地说一说。能做到吗？
生2：4号和7号分为一类。因为它们都有一个角是直角。
师；：多聪明的孩子，马上就能学会完整的表达。
这种鼓励不是一味地说好，而是肯定了学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的智能是多元的，教师评价学生时能发现学生的强项智能，从而使每个学生都能树立起自信。注重对学生健康的情感、价值观的鼓励性评价是十分重要的。这种鼓励的作用是巨大的，这将使他们更自信、更坚强、更乐观地面对生活。
三、用发展的眼光评价，学生亮了起来。
课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”。“发展观”是教育理念精髓之所在。那么，小学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在日常工作中，努力寻找评价与教学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界，让学生亮起来。徐慧老师的这一节课上有这样的一个教学片段：
师：一个三角形的两条边都是12cm，那么这个三角形是（ ）三角形？如果这个三角形的第三边也是12cm，那么这个三角形是（ ）三角形？等腰三角形和等边三角形之间有着怎样的关系？
生：等边三角形也是等腰三角形。
师：没错，等边三角形就是等腰三角形。那它们之间是怎样的关系呢？
生：等边三角形既是等腰三角形，又是等边三角形。
师：你能把等边三角形和等腰三角形的特殊关系描述出来，真了不起！
评价具有激励性作用、引导性作用和反思性作用。在明确评价的作用时也改变了我们为了评价而评价的观念，使我们明白教师要用发展的眼光看待每一个学生，在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们努力了，尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴。
总之，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。身为教师应富含智慧和爱心，以学生的终身发展为本，在学生知识探索过程的同时，积极捕捉课堂教学评价时机，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受。通过积极的评价，让托起未来中国的学生亮起来！