初中化学课堂有效教学探究.doc

初中化学课堂有效教学探究
金堂县广兴镇中学　　王代伟　　刘元香
【摘要】老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。
【关键词】有效教学 快乐学习 学会学习 发展能力 教学情境 学习兴趣
随着教育教学的不断深化，新的教学思想和教学目的要通过新的教学方法去体现和完成。“以教师为主导，学生为主体”，是现代教育教学的基本结构，我们的教育对象是人，教学同时又是教师、学生、教材、教学方式等多种因素相互作用的过程。所以教学中要尽量发扬民主，培养学生的民主意识，让他们自已提出问题，自己寻求解决问题的方法，不断总结解决问题的技巧、规律，积累知识，发展自己的能力。因此，在课堂教学中，教师要有所创新，才能提高课堂教学的有效性。
一、 整合教材，了解学生，改变观念，精心设计教学流程
优秀的教师其实就是一位“设计家”，如何设计好教学过程是一堂课成功的关键，课堂是学校质量的内核，课堂是学校成败的关键，课堂是教师精彩的所在，课堂是学生成长的沃土，课堂是学校形象的动力。因此我以“课堂第一”、“用课堂成就教师，以课堂发展学校”、“在学好功课中学会做人”为理念，全面打造有效课堂。我的课堂以“准备、设计、氛围、流程”四个环节为基准，打造出师生共享的课堂。
1、课前准备充分，资料储备合理
一是全面把握教材，注重前后联系。不仅要熟悉本节课的教材内容，同时对教材的全部内容也有一个整体的把握，对教材的脉络、知识网络、能力序列、方法体系等了然于胸。同时明确本课的知识、能力、方法在中考中的地位与作用，从而确立教学目标和教学重点，有意识地在教学过程中巩固相关的旧知识，并为学习相关新知识做一定的铺垫。不是只就一节课讲一节课，而是前后联系，给人纵横交错、左右逢源、游刃有余的感觉。这样的课堂，既突出了本节课的重点，又扩展了课堂的容量和广度，提高了课堂的有效性。
二是全面熟悉考点，注重及时穿插。老师应对中考考点非常熟悉，能够把这些考点和内容有效地运用到日常课堂和各个专题训练之中，能够根据考点确定本课的重点和难点，并在相关的练习中培训了运用技巧，这样的课堂，学生收获很大。
三是全面积累素材，注重灵活运用。首先应在平常的工作中积累了大量的生活素材、时事素材、经典案例等。并有意识地在课堂教学中巧妙运用，以激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力。其次是积累了丰富的中考试题和运用技巧，使平常的课堂与中考紧密相联。第三是积累了不同课型的主要教学方法、学习技巧，能在课堂中采取多种方法，使课堂丰富多彩、生动活泼。四是积累了学科名师的教学案例和教学实录，形成自己的资料库，并创造性的运用。
四是全面了解学生，注重学情分析。老师们分析学生的接受情况，学生的兴趣点，学习过程中的情绪状况，了解学生的需求和学习感受，了解学生的学习情况、内心想法和新的要求。从而确立教学目标的教学流程，取得了好的效果。
2、备课环节落实，教学设计有创意。
一是设计很有吸引力的导语，二是设计生动有趣的学习情境，三是设计有一定起伏的学生活动，四是设计有调动和凝聚作用的核心问题，五是设计不同时段的不同引导方法，六是设计具有启发意义的结束语，七是设计重点突出、美观简洁的板书。从而使课堂教学效益得到提高。
3、课堂气氛活跃，学生参与有激情。
一是教师亲和力较强，教师面带笑容、教态亲切、富有激情、注重细节。体现了教师的个人魅力和教师对学生的爱护与关心，融洽了师生之间的关系，营造了较好的课堂氛围。
二是学生参与热情较高，教师运用变换教法吸引学生参与，渗透学法引导学生参与，运用及时评价鼓励学生参与，注重观察学生反应以保持参与热情。收到了很好的教学效果。
4、课堂流程较为清晰。
教师注重教学流程设计，而且能把教学流程与学生活动流程有机统一起来，整个课堂的推进路线清晰、发展轨迹明显。主要表现在：一是师生共同知晓本课的目标，二是师生共同知晓本课的重难点，三是有一条较为明确的推进与发展线索，四上重点环节清晰、突出，五是张弛起伏的节奏较为明显。从而使老师们灵活调控了课堂节奏，使课堂充满了活力。
“准备、设计、氛围、流程”四个环节，成就了课堂，也成就了教师，提高了课堂的成功率，增加了课堂上师生的幸福感，取得良好的教学效果。
二、 创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生主动参与，让学生快乐学习
课堂上枯燥无味、毫无生气的教学，调动不出学生学习的积极主动性，就利于学生掌握知识、发展能力。因此，激发学生的学习兴趣才能取得良好的教学效果。“兴趣是课堂最好的老师”，是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉。九年级学生正处在兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从一开始就注重激发学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，使他们能积极主动自觉地学习。那么，怎样激发学生学习兴趣呢？
1、精心设计问题，培养学生的问题意识
问题意识是人的认知过程中对一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我在深钻《大纲》和教材、了解学生的基础上，选择恰当的教法，精心设计问题，布下“迷宫”，让学生沿着问题并在老师的引导下进行问题解决，并通过讨论得出结论。如化合物中某元素化合价“还可以根据原子团的化合价来确定”，这一结论解决了“确定同一化合物中不同原子团里同一元素化合价”这一难点。学生根据“最小公倍数法”写出化学式进行讨论，从习题的答案中寻找规律，培养了学生多方位思考问题的能力和合作能力。又如学习〈〈空气〉〉时，可以从大气污染、环保、新能源、低碳生活等方面设计问题，让学生去调查、分析、思考、总结，并得出结论。对培养学生的情感、态度、价值观，有着重要的意义，更能激发学生的学习热情。
2、设计迷语，激发学生学习兴趣，丰富学习生活
初中化学课来说，我们不仅要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，在学习中还应有效地消除学生学习的畏难情绪，使学生感到学习化学有趣，乐意学。我在学习化学式时设计一些迷语，如：背着金砖去讨饭；石阻水断流；本是一种气，常作还原剂，总想往上升，不愿脚踏地；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请他来等。激发了学生学习兴趣，丰富了学习生活。
3、上好第一节课，激发学生学习欲望
化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课《绪言》课中,我充分利用化学实验的魅力,图片展示、视频播放、趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,同时结合我们的日常生活和工农业生产，军事与国情等，使学生产生学习化学的欲望。
4、成立学习小组，理论与实际相联，促进学生积极参与
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破现有的化学知识，从而使学生具有稳定的、持久的兴趣，我运用化学的发展史，化学与生产生活，化学与科技，化学与国际关系，化学与祖国的发展等，增强学生学习的自觉性和积极性。根据学生喜欢动手，再造想象力丰富的特点，成立化学学习小组，锻炼学生动手、动脑、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用日常用品开展小制作、小实验活动。运用这些活动消除学生学习的畏难情绪，使学生学得有趣、乐学，也使智力和能力同时等到发展。让学生在快乐学习中得到成长。
5、运用多媒体教学，突破时间和空间的限制
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如, 教师对一些实验进行录像，然后运用多媒体给学生进行展示，让学生感受实验的情境和准确的实验操作。把有些抽象的反应，如化学反应中分子的分解与原子的重新组合，运用多媒体更形象地展现给学生，提高了学生学习的兴趣。
三、 教给学生学习方法，使学生学会学习
1、指导学生学会阅读
学习中不会阅读，就不善于思考，也就不能顺利地获取知识，提高能力。因此，指导学生阅读应做到：阅读前，明确目的要求；阅读中，了解学生阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后检查学生的阅读效果。养成了看书与钻研相结合的学习方法，为学生学习奠定终身学习的基础。
2、启发学生积极思考
精心设计的问题就是要启发学生积极思考，乐于思考才能乐于学习，在教学中促进学生养成独立思考的良好习惯，学会能想、会想、多想、善想和猜想。从不同侧面，不同角度进行设问，设问中抓住教学的重点和难点，抓住那些关节点、疑难点，设计问题由易到难步步深入，对学生回答不正确或不全面的问题进行反问，不断加大思考力度，使问题得到全面解决。如：根据化学式可以确定未知元素的化合价，那么根据化合价又能正确写出化学式吗？写化学式要抓住哪几个要点？化学式中元素的化合价会不会都为正价或负价？是不是正价元素都会和负价元素组成化合物呢？化合物中各元素化合价的代数和呢？通过学生研讨回答得出结论。写化学式注意几个要点：实事求是；正价前，负价后；原子个数比为最简比；各元素化合价代数和零。
3、调动学习小组进行讨论，总结结论
讨论是进行思维交流的最好形式。在教学中鼓励学生进行小组讨论，可以使学生相互启迪，提高思维的深刻性。如：化学式的书写，物质的分类，化学方程式的书写，氧气的化学性质等。通过学生的讨论归纳总结，对知识结构进行梳理和归类，使学生掌握总结技能，同时还可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识体系。
四、加强实验教学,联系生产生活实际，培养学生的探究能力和实践能力
化学是一门实验科学，让学生亲自实验、探究知识，可以达到事半功倍的效果。化学实验教学可为学生学习创造更多的参与机会，增强学生的参与意识。在教学中，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，同时让学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,不仅培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力;还在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,开发了学生的智力,培养了创新精神。在生活实践中，教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。例如,鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)等。从而更有效地使学生的智力向更高的方向发展。
总之，老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。教师是学生学习的伙伴，要尽量发扬民主，培养学生的民主意识，让学生自己提出问题，自已寻求解决问题的方法与策略，不断总结解决问题的技巧、规律，积累知识，发展自己的能力。同时教师更应从平常的教育教学中不断改进自己的教学方法、更新自己的教学理念，师生共同发展，使我们的课堂成为学生成长的快乐园地。

参考文献：1、开启孩子的智慧天窗　　
2、十七论文集　　
3、化学实验教学　　
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