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如何上好物理习题课
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。传统的物理习题课教学是“方法概述＋应用举例”, 即：用概括的语言介绍某种方法的步骤，再用具体的例子来验证它，然后用相似的练习题来巩固它。这种解决问题方法的基本特征是形成某种基本模式让学生套用，其教学效果值得怀疑。没能通过“授渔”以“授鱼”，故而学生成为知识或者方法的容器,最终学生还是学不会独立分析和解决问题的方法,从而不能实际解决物理“好听、好懂、难做”的现状。这就要求教师必须精选例题而且要总结解题心得。
关键词：物理 习题课
我在教学实践中总结了以下提高物理习题的教学效率的方法。
一、精讲精练
传统的理科题海战术已经跟不上时代的步伐了，“走马观花”式的做完再多的题目，没有深刻体会，到第二天就可能什么也不知道；只有“一步一个脚印”的踏踏实实的学，掌握一点是一点，我想掌握一点总比一点也没掌握要好。所以上好一堂习题课，首先要精选习题，这要做到以下几点：
1、习题要具有典型性
讲习题时并不是讲得多就好，而是习题要具有代表性，能够把课堂中的某个知识点或规律体现在其中，让学生通过这一道例题的解答并理解掌握后，能对这一类的问题做到举一反三、熟练运用。
2、习题要具有启发性
物理的学习一般是通过某一现象的研究得出某一概念规律，目的是要用到其它事物中的同一类问题当中，也能解决问题。习题的设计就要具有启发性，善于引导，做好举一反三、拓展运用的准备。
3、习题要具有针对性
一堂课有重点难点，那么习题就要有针对性，要突出重点突破难点，由“不明白”到“明白”。从而让学生更加深入理解知识。
4、习题要具有实际性
    习题课一般以练习为主，比较枯燥无味，学生一般没有学习兴趣，机械的听课、做题，课堂效率低下。因此，设计习题、精选习题时应设法利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣，使学生乐意去练习钻研，更好的改善课堂沉闷的气氛。比如向心力的习题：如果你是导演正在拍摄飞车英雄镜头，现有质量m=5000kg 的汽车,半径为R=50m的拱型桥，汽车的速度至少为多少才能满足你镜头的要求？
二、归纳小结存在问题和解题心得，提高习题课效率
精心准备的例题一定要用好，其功能要用足。反思小结是较快提高学生水平的好手段。如果学生做对了，就进行有效小结，如果学生出现错误的思维，就要进行反思，常见的有以下几个方面：
1、小结、反思如何审题
根据上面讲的审题要点，师生共同一一进行对照回顾其中曾经走过的思维弯路或者自己犹如神来之笔的得意之处，还有在几近窒息时的灵光闪现（顿悟）。这样细细品味，学生做题才能有滋有味。
2、小结、反思有无多解
一般物理题，可能会有多种不同的解法，学生解题时，往往是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是最熟悉的方法，但并不一定是最理想最简单的方法。因而解完一道题后，应充分运用所学知识，从不同角度利用不同的思路进行思考、观察、联想，探究不同解题途径，比较繁简优劣，最终找到最优解题方法。有时思考后找不到其它的有效解题方法与解题思路，或者根本就没有其它的解题思路与方法，那怕是复杂的解题思路与方法。不过不要紧，只要解答后进行了发散思考，也可以达到拓宽思路，深化思维，开阔视野的效果。如果解题只停留在一种方法上，做对就了事，这可能就是为解题而解题了，还可能会陷入题海战术中去。一题多解，贯穿了多思想多方法交融的思维过程，各种技能和方法相互渗透，使得相关知识得到复习和巩固，相应方法与技能得到提炼和升华。
3、小结、反思如何变通
变通也是一种避免题海战术的解题要求。物理题目往往是在条件上或问题情景上作些变通，涉及的问题就发生了很大变化，所以解题时要有针对性地对题目作变通思考
三、有效地利用多媒体
在习题课上，由于课堂特点，需要快速复习物理知识点，在传统课堂中都是以提问为主，学生的注意力容易分散，印象也不够深刻。运用多媒体技术，可以先制作好课件，把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观，集中学生的注意力，大大提高了复习效率。
例如欧姆定律的实验探究过程是经常考查的知识之一，利用Flash动画再现欧姆定律的探究过程，让学生 积极参与其中，使学生进一步掌握了知识点，又激发了学生的学习兴趣，同时也节省了时间。
最后，在走进课堂时，露出真诚的笑脸，往往可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，从而提高教学效率。
      总之，要精选习题讲解后还要归纳总结，充分利用各种教学手段才能上好习题课。当然课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使课堂教学效率得以提高。