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对农村英语教学现状的思考
摘要：培养学生实际运用英语交际的能力是英语教师的第一要务，但农村英语教学现状令人担忧：教学方法陈旧、教材老化、师资力量薄弱、教学手段单一。针对这一现状，作者从创新教学方法、加强教师业务培训、多举办交流活动、加大基础教育的投资等方面进行思考，探索走出农村英语教学的尴尬局面。
关键词： 农村中学 英语教学 继续教育 交际教学法

随着社会的发展，国际间的交流日益频繁，尤其是2008年中国举办奥运会，全世界各国友人都涌向中国，英语作为一种运用最多的国际性语言，它的作用愈发显得举足轻重，人们听、说、读、写英语的机会越来越多，外语教学的目的也越来越突出，培养学生们的实际运用外语交际的能力，已经成为了英语教师的第一要务，尤其对农村中学教师来说，肩上的任务更是任重而道远。
本人在农村中学任教英语多年，深切感悟到英语教学任务的艰巨性和重要性。现在的农村英语教学，有着许多令人担忧的状况。下面我以自身所处的环境，谈几点感触：
1、英语是一名特殊的课程，对不是以英语为母语的学生们来说，学好它不容易，而作为引导者的农村教师来说，教好它更是不简单。英语教师自身的教学水平务必要达到一定的水准，作为施教者，你要想给学生一杯水，首先自己要拥有一桶水才行。我们农村中学，因为条件有限，许多的英语教师都很少接受过正规系统的英语继续教育和培训，只能靠自己日复一日，年复一年地去摸索、去积累一些教学经验，教学方法大部分还是采用老一套，强调的是如何考出可观的分数。一堂课下来，几乎全是教师在围绕着语法知识翻过来、覆过去的讲解，留给学生们的实践互动时间相当少，无形当中，学生们开口说英语的机会少了，他们的积极性也就难以提高。一直以来，农村中学教学都是采用传统教学法——语法翻译法，培养了一大批精通语法却又不善言辞的“高手”，他们在考场上做语法题目时得心应手，然而与别人用英语交谈时却不是哑口无言，就是支支吾吾，根本不能表达出自己的一些想法。这种尴尬现象说明了传统英语教学的严重弊端，语法翻译法已经不再适应形势发展的需要，
2、农村学校的英语课堂上，普遍存在着课堂气氛沉闷的现象，这与所配套的教材也有一定的关系。一般来说，农村学生是从七年级才开始正式学习英语，错过了学习第二种语言的黄金开发期。（当然，有些学校从小学三年级开始也开设了英语课，但小学的英语课没有得到足够的重视，有的教师甚至把英语课用来上语文或数学，教学效果不佳。）他们的英语基础没打好，越往上学越吃力，久而久之，会让学生没有成就感，从而丧失学好英语的信心，导致了恶性循环。相比之下，城里的学生，从小学就把英语当成了一门主课，他们起步的时间要早很多，实践的机会也更多，城里的师资力量也比农村中学要雄厚，他们无论从硬件设施上，还是从软件设施上来说都占有一定的优势，并且这种优势显而易见。而城市学生和农村学生用的教材，都是由人民教育出版社出版的同一教材，这就产生了矛盾。因为教材的内容大多数以城市生活为主，比如说“surf the Internet、 e-mail、 KFC、 skate marathon、go to the theater with best friends、visit the museum ------” 等等，对农村学生来说，这些内容与他们的现实生活遥不可及，所以他们对这样的陌生事物没有太多的话题，教材的这种编排，也导致了课堂气氛不够活跃，学生们沉默者居多的现象。
3、农村学校英语教学活动孤立无援。因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持，教学思路受到了限制。比如说有条件一点的学校虽然设置了英语语音室，但却形同虚设，设备陈旧无法使用。甚至英语老师必备的教具录音机，也因使用年久而迟钝老化，有时候在课堂上放听力磁带时叽叽歪歪，嘈杂漫天，不但练习不了学生们的听力，反而带来负面影响，惹来满堂哄笑。上公开课时虽然也会带学生们去多媒体教室，不过因为没有技术指导，教师制作出来的优秀课件也总是廖廖无几，收效颇微。农村教师有苦难言，处境尴尬，试想，处于这种境况下的教学，能达到理想的教学期望吗？
总而言之，如果农村中学英语教学长此以往，势必会使这种令人担忧的现象更加严重，会直接影响到农村学生们的学业成绩，从长远一点的眼光来看，这种状况会日渐与国家提倡的素质教育背道而驰，所以，本人认为尽快扭转这种不良局势是当务之急。下面是几点愚见：首先，要提高农村英语教师的教学水平，改变思路，提倡跟得上时代的优秀教学法——交际教学法。交际法的教学目的是培养学生的实际交际能力，学生人人参与，使学生能听、能说、能根据实际情况脱口而出一口流利的英语，，处处体现学生的主体作用，而教师只是课堂的组织者和促进者。这样的教学法，从根本上可以改变学生们“哑巴英语”的状况。另外还要不定期地组织英语教师参加一些有关英语教学的培训，多听听名师学堂，还可组织师生举办“英语角”，让教师和学生一起融入语言环境，营造多听多说英语的氛围。不设门槛，有兴趣的学生都可参加，必须做到只说英文，不说汉语，增设适当的奖罚措施，教师可以适当指导，但应把主动权交给学生。鼓励教师多利用课余时间学习专业知识，激励教师大胆创新改革，不拘旧套，多多举办学校与学校间的英语公开课交流活动，互相探索优质的教学方案和技巧。其次，农村英语教材编写最好能从农村实际出发，多加入一些和农村生活息息相关的材料，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，编写具有知识性、趣味性、故事性、实用性和浓郁地方特色的教材，使学生们有话可说，有兴趣通过另一种语言来表达日常生活中常见的事物，使学生们爱学、老师爱教。同时教师也应扩大自己的知识面和加强业务素质，熟悉教材，能够对教材进行灵活处理，尊重人的差异性和多样性，对学生多鼓励，少打击，常怀一颗关爱之心去尽量发现农村学生的优点，兼用趣味教育法，直观法，英文歌曲演唱教育法等活动吸引学生，提高学习效果。最后，对农村孩子的教育，还需要学校、家庭、社会和政府的齐心协力，相互沟通，从学生们的学习、生活、处世等各方面入手，多关心这些成长中的孩子，塑造他们健康的人生观和价值观。“科学技术是第一生产力”，教育抓得好，才会创造出更多的高新技术，才能更快推动整个社会的发展，大家都应该为祖国培养更多的栋梁之材而增砖添瓦。我殷切希望早日实现农村与城市教育资源和信息技术的共享，加大农村基础教育投资力度，提高农村教师的福利待遇，尽快改善农村办学条件。如果这些问题迎刃而解了，那么，农村中学英语教学将会走出尴尬，迎来一番喜人春景，让我们手牵手，肩并肩，共创农村中学英语教学的美好明天。

参考文献：
1、《外语教学与研究》 1988年总目录 外语教学与研究 1989（01）
2、《外语教学改革：问题与对策》　外语教学　 2005（01）
二0一五年十二月
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