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初中阶段如何有效培养学生写好英语作文
雷军侠
随着社会经济的发展，英语的写作教学也越来越重要，对英语的表达能力和写作能力有很高的要求。目前，英语教学中的薄弱环节依然是英语写作，教师应强抓英语教学中的写作，提高中学生的写作能力。写作是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。写作就是通过语言表达你自己的思想。但是，中学生在学习英语写作中还存在着不少问题。
1.目前初中生英语写作存在现状
词汇贫乏，表述乏力；生造词语、句子，汉语式的英语；存在明显的词法错误；语法不通，缺乏组织文章的整合能力；文意表达不够连贯，过渡句不会使用，没有层次感；文章内容平淡无奇，无生机，无文采，基本都是简单句的罗列；反问句、祈使句、倒装句、复合句、感叹句等句几乎不用；文章成文后如同记流水帐。
2.造成的原因出现这样的问题
造成这些现状的原因是多种多样的，具体原因为以下几种：①我们的英语教师在日常教学过程中对写作训练重视程度不够，或没有找到更好的方法对策；②平时没有像语文课那样抽出专门的时间进行写作训练与指导；③学生手中除了英语课本、辅导书外几乎没看过英文读物；④学生缺乏写作意识，练习困难重重；⑤学生基本功不够扎实，字迹撩草、书写不规范、标点符号乱用等；⑥对中外文化的差异了解甚少，犯错误率高；⑦写作能力和水平层次较大。
面对这些情况，整体写作能力的培养和提高成为英语教学的一个难点和紧迫任务。笔者结合自己的教学经验,谈谈以下一些看法和作法:
3.写好英语作文的策略
3.1 转变传统的教学观念。
英语教学正在走向市场化，也就是说为需要而学，为满足经济的发展而学，为工作而学，为实用而学，为满足自己的英语交际能力而学。通过口语和书面语两种交流方式．这两种方式都是初中教学的重中之重。相对而言。书面交流有更多的实用性和优越性，最适合初学者学习掌握。英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最佳时期。因此，我们师生应改变传统的观念，把题海战消灭，从而培养他们的英语写作能力。由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，逐渐向句型进展，由句子转化到简单的对话。如，这是什么?它是什么颜色?你喜欢它吗?由单一的讲单词转化为口语训练。拓展了他们的知识结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习兴趣和爱好，坚持及时的长期训练，他们的英语写作能力会提高。
3.2 帮助学生解除“思想包袱”。
一直以来，开口说英语对许多学生来说已是一件很头疼的事，更不用说让他们用英语来写了。不把这“包袱”放下，是无论如何学不好英语写作的。所以，老师要给学生细细地分析：第一，写作的分值在120分中只占15分。即使真的一分都拿不了，那也可在剩下的105分中争取。这就让英语学得较差的学生放下心来。第二，学英语就是要学会写，不然就永远只是在英语的门外徘徊。一篇好的作文会令改卷的老师对你刮目相看，提升你的价值。这就让英语学得较好学生跃跃欲试。第三，用英语写文章，看似难，只是因为我们从未尝试。“世上无难事，只怕有心人。”只要不断地练习，写起文章来就会变得轻而易举。这就给英语学得一般的学生增加了信心。如此一来，学生们都很快在心里接受了这一事实，并很乐意地配合老师进行训练。
3.3 激发学生英语写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，而兴趣又是逐步培养的。如：学生学了家人、朋友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家福的图片，设计了自己喜欢的背景及图案，制成了风格各异的全家福。课堂上，教师让他们根据图片进行家庭介绍，可以从外表，也可以从职业和爱好介绍，互相进行交流，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了成功的喜悦。同时，让他们彼此互相了解，互相沟通。通过一些小的活动，调动了他们的写作兴趣，发挥了学生自主学习的积极性，真正让学生成为学习的主体，增强他们写作的决心，恒心和自信心。课下，教师还可以让学生办手抄报。用不同的内容，不同的设计和线条装饰自己的封面及内容，加上插图，图文并茂，并加以展示。可以巩同学生的英语写作兴趣。还可以举行英语演讲比赛，调动他们的英语写作兴趣。
还看可以从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family（我的家庭）,my best friend（我最好的朋友）,our school（我们的学校）……,让学生信手拈来，有话可说。而且我让学生可长可短，不限文章的字数，并告诉他们不要害怕出现语法的错误，因为犯错也是学习的一种途径。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也并不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。
每篇作文都要细心批改。对于运用得好的句子，有自己观点的句子，老师要划上线，写上一些评语。或表示鼓励，如good sentence!（好句子！）wonderful!（妙极了！），或表示赞同，如I think so.（我想是这样的。）I agree with you.（我同意。）对于有语法错误的，则帮助其改正过来。除此以外，每篇作文都给予分数（满分10分）和总的评语。分数让学生了解自己的水平，向着自己的中考目标前进。在评语中，先肯定学生的好，然后婉转地指出学生的不足或提出我的希望。如①It’s a funny story. I like it.（这是个有趣的故事，我喜欢。）②if you can write more about it, your composition will be better.（若能写多一点，你的文章会更好。）有的文章出现了太多的语法错误或离题了，要亲自把该学生找来与他一起分析，使他弄懂如何用英语表达后，让其再写一篇。
从批改到在堂上评讲，尤其是给予学生评语，这当中需要投入大量的时间与心血，但这确是一种润物细无声的方式。在评语中，学生会感到老师就如同自己亲密的朋友，在倾听在关心在帮助自己。他们会从评语中获得自信，正视自己的错误。他们会越来越愿意在文章中表达自己的情感并且错误越来越少。而把学生的文章张贴出来或传阅，不仅使这些学生有成功感，激励着他们更上一层楼，而且使别的学生有了学习的榜样，文章也从模仿入手逐渐提高。所做的这些，使得学生对写作的兴趣日渐浓厚。
3.4 增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。
英语写作要求有一定量的词汇，而阅读，恰恰可以丰富学生的词汇。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
3.4.1 要背诵大量的范文。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。此外还要尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等。可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式，在练习时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达完整明确。
3.4.2 要大量地阅读课外英语资料。
大量地阅读课外英语资料是写好写作的路径之一。词汇是写作的基础，词汇的多少决定着写作的水平。曾有句俗语“见多识广”。首先，让他们阅读生词量少的短文，增加他们的阅读信心。其次，让他们阅读一些故事性很强或幽默感强的文章。让他们在阅读中积累大量的词汇量，让他们在短文中找到乐趣，从而调动他们的积极性。让他们课下多搜集些英语阅读的材料，有名人简介，有幽默的故事，有名人传等。同时，让他们彼此互相交换阅读，增加他们的词汇量，大大地提高他们的写作兴趣和能力。
3.5 采用多种方法教学。
3.5.1 让学生多造句。
写文章离不开句子。但英语的表达方式往往与中文有很大的区别，这就要我们老师在平时多训练学生运用英语思维，否则学生写出来的文章就是Chinese English（中文式英语）。在教学中训练学生用单词、短语或句型造句，进行汉译英，同一种意思用多种方式表达，对词汇或句型进行归纳对比……，这些都是训练学生用英语进行思维的有效途径。句子说准确了，也就为作文做好了铺垫。
3.5.2 训练写作要多样化。
适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。另外，要求学生坚持天天写日记或编小故事，日记要让他们有创新意识，不能写一些相似流水的文章，不同的短文内容，可以表达他们真正的心声。让他们把写作日记当作一份快乐。每天可以看到老师亲切的批语和鼓励语。他们除了写日记，还可以看图写话，给亲朋好友写信。同时，可以让他们课下编写英语课本短剧，调动他们学习的积极性，让他们达到“学以致用”的目的。自编课本剧。表演课本剧，让他们在笑声中复习，巩固自己的知识，受益匪浅。
在初中阶段的前期，对英文作文的要求基本上是每1-2周一篇，文体多种，且多是课后完成，但在后期尤其初三后期就针对考试题型进行训练，往往一周2-3篇，许多时候在堂上限时完成，以此来训练学生的速度，使学生在考试时能泰然处之。
3.6 指导学生掌握英语语法特点。
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
(1)s+v (2)s+v+o
(3)s+v+o+o
(4)s+v+p
(5)s+v+o+c
这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。
3.7 指导学生掌握英语的写作步骤。
在让学生练习写作的同时，老师还要教给学生写作的步骤技巧。一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：
3.7.1 认真审题立意，定文章之灵魂。
对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。我们以一篇命题作文“the English teacher is admire most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
3.7.2 草拟提纲，打造文章之骨架。
审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词、词组，可以是英语或汉语。以“the English teacher i admire most”为例，提纲可以这样写:
（1）who is the English teacher I admire most
（2） my reasons
（3）what can I learn from the teacher
3.7.3 写出段落主题句，理清文章之脉络。
一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者可以大致了解该段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。
3.7.4 参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充实文章之血肉。
有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“the English teacher I admire most”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。
进行这一步骤还需注意三方面问题：第一，确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。第二，要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。第三，用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
3.7.5 掌握增加文采的小窍门。
(1)在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
(2)使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
(3)改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
(4)学会使用过渡词。
(5)避免重复使用同一单词或词组。
(6)注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
(7)要对学生的作文及时评价，形式多样化。
批改作业是教师的重要任务，教师在批改写作时一定要认真仔细。首先，针对学生写作情况，好的要表扬，如果是特别优秀的作文可以在英语广角展示。有问题的要及时纠正，多鼓励，少批评。对于初学者来说，重要的是保持他们的写作热情，把写作当成师生沟通的平台，加强感情上的交流，了解学生的学习动态，从而使学生主动地去学习英语，主动地去写英语。其次，批改作业的形式要多样化，用不同的色调和语气进行批改，可以提高他们的注意力，让他们一目了然。也可以让一个小组内的学生互相查找问题．互相纠正问题，这种“互批法”不仅可以增加学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生的共同进步。这样一来，既减轻了教师的丁作负担．增强了训练的实效性，又使学生起到r锻炼的机会，能够起到事办功倍的效果。
总而言之，在新课程、新理念、新行为的教育条件下，教师要尊重学生的主体学习性，激发学生学习的积极性，因人而易，因材施教，因势利导。让学生喜欢英语写作，培养他们英语写作的兴趣和爱好，从而提高学生的英语写作水平。