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关于高三英语复习的一些建议
每年高考都使许多人牵肠挂肚，更使许多高三学生为之挑灯夜战，在各门学习功课当中最让他们头疼的就是英语课的复习了，我的一些学生常常对我诉苦：英语的知识太庞杂了，多得让人眼花缭乱，不知道从哪儿入手。有的说，平时觉得自己的英语学习还可以，但是到了考试，就直犯迷糊，结果一塌糊涂。听了他们的诉苦之后，我个人认为：这些学生之所以出现前边的问题，一方面是因为他们的学习缺乏一个有效的指导原则，另一方面是他们复习方法和策略出现了问题。下面我就自己最近几年的谈谈自己的做法，仅供大家参考。
英语作为一门语言学科，其自身的性质就决定了自身学科特点。一是知识网络庞杂；二是内容容量特大；三是对于我们的学生来说，在他们现实生活中缺乏一个很好的语言环境 ，容易受到母语的影响。因此在我教学过程中，我从英语的语言特点出发，结合学生的实际情况，进行了一些探索，收到很好的学习效果。
一、在严格贯彻“以教材为本，以考试说明为纲”的思想指导下，加强复习的计划性和针对性，灵活地创造英语学习的可行性环境。众所周知，语言环境对于语言学习是何等的重要，尤其是对于把英语作为一门外语来学习的中国学生来说，其重要性就不言而喻了。因此在英语教学中我特别重视英语学习环境的培养。在早读时，我要求学生按照“单词-----课文--口语互动”的模式，有计划有步骤地复习课本的内容，同时要科学安排和合理利用时间。用3~5分钟迅速将已学过的词汇浏览一遍，对于自己已经掌握的单词，在大脑里面过一下电影，或者和同桌互动参与；将自己不会或未理解的词汇作为重点来记忆。紧接着利用5~10分钟将课文仔细朗读一遍，边读边思考，用笔把自己没有掌握的词汇、句型和短语划出来，在随后的10~15分钟时间里利用课堂笔记加以巩固，最后和学习搭档一起用学过的句型词汇或者Speaking部分的内容进行小范围对话或者造句等互动。平时自己也可以抽出时间进行自己和自己对话来温习已经学过的知识要点。另外，每天还要拿出20分钟左右进行必要的口语和限时阅读训练，力争做到每天的“四会”学习。
二、持之以恒地按照“学中练和练中学”这一原则来进行自己的教学。所谓“学中练和练中学”原则是我在长期的教学实践中摸索出来的一种巩固英语学习成果的学习方法。它的内涵就是在理解、掌握现有的知识层次上进一步拓展知识巩固与之相关知识的问题，要求学生在做英语练习题的过程中不要为了做题而做题，还要带着问题去练习。与此同时在英语学习的过程中不要为了学习而学习，还要注意这个语法点和其他知识点之间的有效联系或者这个词汇和其他词汇的区别和联系，做到一箭多雕的学习效果。
例如(1)When the stranger came in, he ----- a cup of tea. A.was supplied B.was provided for C.was offered D.is supplied with
解析：选C。.本题考查了supply,provide,offer几个词的区别。根据supply和provide与介词的搭配规律，A，B都错，根据时态 D错，因此本题选C。在做完这道试题之后，我就问了这样一个问题:你们是怎么掌握他们的吗？大家众说纷纭，莫衷一是。我就告诉他们其实这三个词汇的用法可以这样来识记：supply,provide的用法基本上一样，即：supply/provide sb with sth;supply/provide sth for sb;supply/offer sth to sb.但是offer sb sth;我们只要抓住他们的区别就容易得多了。我们不能就这道题做对而高兴，还要进一步区挖掘其隐藏很深的只是内涵。
例如(2) I have nothing ------these days.So I want to go to Shanghai for a visit.Do you have anything --------your brother there ?
A. to be done;to be taken; B.to do ;to take; C.to do ;to be taken; D.to be done;to take.
解析：I与do构成主谓关系，故可用主动表示被动，但后句中，主语you与动词take不能构成主谓关系，即take动作不是主语you 发出的，故只能用被动形式。我们在学习不定式语法时知道，当作定语的不定式所修饰的名词活代词是不定式动作的承受者是，不定式既可以用主动语态，也可以用被动语态，但其含义不同。试比较;
Have you anything to send?你有什么东西要寄的吗？(不定式to send的动作执行者是“你”)；
Have you anything to be sent? 你有什么东西要(我)或别人寄的东西吗？(不定式to be sent的动作执行者是“我”或者“别人”) 。
通过比较，我们可以得出这样一个规律：不定式在作定语时，它用主动式还是被动式，主要是看主语和不定式的逻辑关系：它们之间如果是主谓关系，那么不定式常常用主动表示被动，如果主语和不定式不能构成主谓关系，故只能用被动形式。这就是所谓的“练中学”。
再如：我们在复习句型There is no doubt that.......时，我及时把一些相类似的“There is no...”句型放在一起比较：1.There is no need to do....没有必要做某事； 2、There is no use doing sth...做某事是没有必要的； 3、There is no point/sense (in)doing sth做某事是没有作用的； 4、There is no possibility that clause不可能。然后让学生之间进行分组练习。经过长期的反复练习，取得了事半功倍的效果。
三、 适时地进行有效的学习方法指导和练习。古人云：授之以鱼不如授之渔。它告诉我们教学不仅仅是知识的传授过程，而且也是学习方法的传授过程。揭示了教学方法在教学中的重要性。因此在英语复习过程中，我把学法指导始终作为一件大事情始终如一的去抓。收到了很好的效果 。下面我将说说自己在教学过程中运用的一些教学方法 。
一是进行发散思维式记忆。就是以某一个知识点为核心，把与这个知识点相关的知识有机的联系起来的一种记忆性方法。比如：You should -------your stupid ideas,otherwise you will regret in the future. A.put down B.put away C.put out D.put aside
解析：put away把、、、、搁在一旁；停下。符合题意。故答案是D.做完该题之后，我将要求大家吧与put动词相关的短语回忆一遍。这样就形成了以put 为核心的知识网络。即：
forward 提出 ，建议；推荐
down写下，记下；扑灭，平息；把、、、、、、放下
away放好，把、、、、、、收起来
put off 推迟
up 挂起，张贴；举起，抬起；建造，搭起
up with 忍受
on weight 增加体重
只有经常反复地练习，那么攻克短语动词就不会有什么问题了。
二是用一些典型句子来理解记忆英语知识。例如： 1.The earliest English poetry was written in a kind of English that is now difficult to understand .
该句中that is now difficult to understand . 的句型结构是主语+系动词+形容词+to do,用于该句型的形容词一般是用来表示主语的特征或性质的，比如：heavy ;light;hard;easy;hot;cold等。在该句型中不定式必须用主动形式to do ；另外该句子的主语是不定时动作的逻辑宾语。This question is easy to answer.该句子中的不定式就和主语构成短语 to answer this question.为了方便记忆该语法，我建议大家把上边这个例句记住就可以了，而且该句子也便于理解这个语法。
三是建立一个试题归纳本。一是把自己平时遇见的一些错题整理到一起；二是把自己在做题过程中碰见的形式相似或相近的类型题归纳到一起，找出其相同点和不同点，从中寻找解题的突破口。 1、 (1)（2007重庆） The children went home from the grammar school,their lessons ------for the day. A. Finishing B,finished C.had finished D.went finished
(2) (2000春招) All the preparations for the task ------,and we are ready to start. A.completed B.complete C.having been completed D. have been completed 只要你观察这两道试题，就会发现他们的区别在于逗号后面有无连词，有连词则说明这两个就是句子，否则，前面的就不是句子，而是句子成分。
2、 （1）（2001全国）As is known to everybody ,the moon travels round the earth once every month.
(2)It is known to everybody that the moon travels round the earth once every month.
仔细观察这两道试题，二者的区别在于逗号和that，句子1有逗号就是一个非限定性定语从句，而句子2则是一个It做形式主语，that引导的主语从句做真正主语。 3、 （1）（2004北京）-------What is that terrible noise ?
--------The neighbours are preparing for the party.
(2) ---------What do you think made Celia so happy?
--------Winning a prize in the recent competition.
这两道试题之所以答案不同就是因为what 在句子中的用法不同，句1中what 做表语，句2中what做主语。
四是其它方法。例如拆分单词记忆法。在英语学习中学生最头疼的莫过于记单词了，除了音标记忆法之外，我在教学中还总结除了拆分法和类比法。前者就是把单词拆成我们以前学过的一些单词，来利用旧单词记忆新单词。比如handkerchief就可以拆成hand---ker---chief就可以了；再如artefact就可以拆成art---e---fact;stable可以拆成s---table;nursery可以拆成nurser---y等等。类比法就是把一些形似或有同一词根转变而来的单词放在一起比较记忆。例如：diary-------dairy;decrease------increase;altitude-----attitude;interviewee------interviewe
Basis和base的复数形式一样都是bases;bacterium和medium的复数形式都是把ium改成ia;
再如rise的过去式和过去分词为rose---risen;而arise的过去式和过去分词为arose----arisen;keep ;sweep ;sleep的过去式和过去分词都是把eep去掉一个e最后加一个字母t,即就是:kept--kept;swept---swept;slept---slept.。最后就是顺口溜记忆法，这种办法朗朗上口便于记忆。例如后面跟动名词做宾语的动词很多，可以用下列方式记忆：避免、错过、少延期；
避免、错过、少延期；（avoid;miss;put off）/ 建议、完成、多练习；（suggest;finish;practise）/
喜欢、想象、禁不住；（enjoy;imagine;cannot help）/承认、是否、与嫉妒；（admit;deny ;envy）\
逃避、冒险、莫原谅；（escape;risk;excuse）/忍受、保持、不介意。（stand;keep;mind)，再如序数词的记忆法学生普遍觉得难以记忆，我就编了下面这样的顺口溜: 一二三变字体；th从四上起。用f换ve；八加h九去e；碰见ty变ti；切记th前要加e；几十几，只变几，以上规律要牢记。 长期以来我觉得这些教法既减轻了学生的课业负担，也提高了他们的学习效率。
四是加强对词汇的教学。词汇是英语学习的起始点，也是高考考查的重点。纵观历年高考英语试题，我们不难发现，在考查内容中单词用法是一大块，而涉及单词用法的考查又基本上是围绕着考纲词汇中的一些核心词汇展开，当然对单词用法的考查，既可以是考查某一个单词以及由它构成的词组的常用意或生僻意思，也可以是考查单词与其它词的搭配；可能是考查这个单词与其同义词或近义词之间的辨析，也可能是考查这个单词或者由它构成的词组在不同语境下的变式。从这个意义上说，重视词汇的学习，尤其是把握高考中所出现的热门词汇就显得相当有必要了。基于此，不管是在复习教材过程中还是在习题的讲解过程中我都以考试说明和教学大纲中要求学生掌握的词汇的学习作为教学的核心。分别从读音、形式、语法、用法几个角度来解释。例如：and虽然考试不可能考它的音形义，但是会从它的语用方面入手进行考查。具体地说，对于名词的学习我把一些同义词、近义词放在一起加以比较和练习，要求学生牢记一些习语或成语；对于动词的复习我分别从形式、意义、搭配、语态几方面入手,进行循序渐进的复习；进行形容词、副词是除了学习它们的级别用法外，还将二者做了比较，强调它们的一些特殊用法；介词的复习完全采取简笔画教学；连词着眼于它们的语法功能及其特殊用法。最后在练习阶段把讲过的知识点和相关的高考练习题结合起来就会达到事半功倍的效果。
英语教学方法的探索是一个漫长的过程，高三英语复习亦如此。当然，外语教学需要建立在对教材和教学对象熟悉的基础之上，其方法必须具有可操作性、实践性、科学性。在这里我所谈的一些教学措施只是自己平时的一些心得而已，希望对同行提供一些帮助，其中如有什么纰漏，欢迎大家不吝赐教。
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