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上好高中英语第一课

摘要：为了帮助高一新生顺利适应高中英语学习，通过分析思考初高中英语学习差异，教师的教学策略，对学生的学习策略加以指导，从而减少初高中英语教学断层现象。
关键字：学习差异，教学策略，学习策略

目前江苏省很多地方实行初高中分离办学，且没有相关机构进行恰当的组织，初高中教师缺乏必要的教学交流，结果初高中英语教学中出现了脱节现象。高中英语教材起点高，教师的教学方式与初中有着较大的不同，初高中学生参与课堂的方式也存在着差异，环境发生了变化，面对这样的状况，如果教师没有及时调整学生的学习策略，必然会有很大一批学生成绩出现波动，无法达到自己的心理预期，最终完全丧失学习英语的兴趣和信心。
因此为了让学生对高中英语学习的方方面面有个清楚的认识，做好心理和物质等多方面的准备，笔者认为应摆脱一种误区，即为赶教学进度，开始的英语课简单讲讲要求后就直接进入课本。高中英语第一课应该让学生对以下几个方面有一个初步了解：1.初高中英语学习的差异；2.高中英语的学习方法；3.在今后英语学习中的准备。而为了上好这重要的高中英语第一堂课，有必要分析思考一下教师的教学策略，对学生的学习策略加以指导，以期帮助学生尽快适应高中英语的学习，并搞好英语学习。
一 初高中英语学习的差异
1. 教材的变化
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中阶段英语教学要求学生掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配的用法，这就必然使得高中教材内容丰富，知识容量大，并要在初中的基础上注入大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。高中教材同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代气息较浓，而且内容涉及语言与文化、环境保护、自然灾害、社会差异、宗教文化、文学艺术等诸方面，学生一下子难以适应。
3. 教学方法的变化
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
4． 学习方法的变化
初中英语学习，学生的依赖性较强，整个学习的过程是被动吸收型的，多为机械记忆和反复操练。只要上课好好听，跟着老师按部就班的学习，并不需要很多的课外扩展就能得到很好的分数。然而学生在升入高中后，必须从听说读写几个方面认真投入，不仅要认真掌握课内内容，更要自我加大阅读量，不断加强分析推理总结的能力。如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
5. 试题范围与形式的变化
高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如基础语法题量相对减少，而考察综合能力的完型和阅读的量及其分数比重显著增加，书面表达能力的测试力度加大。这些绝不是单纯靠所谓技巧就能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。

二 教师的教学策略
为了使学生尽快掌握高中英语的学习方法，进一步学好英语，我们教师应从以下几点帮助学生成长：

1. 激发学生学习英语的动力
高一是一个新的起点，几乎每个学生在入学时心中都怀有理想和抱负--我要在高中弥补遗憾或创造新的佳绩。第一节课是激发学生学习英语动力的最佳时期。为此，我们教师可强化一个问题“我们为什么要学英语”。 无非三点：求学，求职与文化积累。
高考是普高学生无法回避的一个坎，而英语在其中又占到了非常大的一个比例，同时很多大学毕业生是要求过大外四级才能拿到毕业证书的，而在高中若能通过学习与反思总结出自己的学习方法，不断提高能力必可为大学英语的学习奠定坚实的基础。最为重要的是，英语是一扇窗口，它向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。如果我们能够用英语同外国朋友交流或通过阅读英文的报刊杂志了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我们会真正的领悟掌握一种语言的妙处。
2. 培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐
搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；在于学生能否得到关心和鼓励；在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步。学生只有受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。
在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。不管是提问还是练习的布置或者默写一定要适合学生的水平和能力，但要避免过于迁就学生的现有水平，设置要让学生跳一跳够得到的题目。这样既不会让学生一再的体会失败的经历从而丧失学习英语的兴趣，也不会让学生产生学起来容易考起来难的尴尬。
三 学生学习策略指导
教师在进一步优化自己的教学方法的同时，一定要注意对学生的学习策略进行指导，学习策略指导即我们通常所说的学法指导，就是教导学生如何安排好学习的各个环节，培养良好的学习习惯。在第一节课上，教师可从以下几个方面谈起： 
    1、制定计划 
    古人说：“凡事预则立，不预则废。” 要将英语学好，首先就要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。计划既要求包括“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要包括根据每个单元内容和目前自我学习状况确定短期目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 
    2、课前预习
    如果想要学好新课，有高效率的学习成果，课前预习是必不可少的。如果不进行课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习要注意以下几点：第一，根据老师的教学进度，教材的难易程度，确定课前预习的内容和时间。 第二，课前预习不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。 第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料（包括工具书），进行积极的独立思考。 第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。第五，新教材与学过的教材是连续的，新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。
3、专心上课 
    课堂是学生获得新知识培养能力的一个非常重要的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要关注在课前预习中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争把当堂课的学习内容当堂消化。 将自己通过课前预习而获得的对新内容的理解与老师的讲解加以比较，加深对新知识的理解和记忆，纠正原先自己理解上的错误。在上课过程中要积极提问，并将课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记认真下来，以便课后解决。
  4、勤记笔记 
    做笔记是非常有必要的事情，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩和加工的过程，有利于提高捕捉重要信息的能力和分析思维能力。要做好听课笔记，学生的思维一定要跟着老师走，必须抛开与听课无关的杂念，决不能思想开小差。笔记内容要注意重难点、疑问点和新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，所以记笔记时一定要避免做一个抄录员而是要做一个思考者。
    做笔记不仅仅是上课时的事情，在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。 
    5、及时复习 
  为了加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用，课后及时复习绝对是不可或缺的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习  。反复阅读教材，独立思考，遇疑请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材的目的，以便用所学的新知识准确地指导独立作业。 第二，抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。 第三，在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。 第四，一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。 
    6、反复练习 
    语言不是教会的，而是在使用中学会的。为让听说读写英语四方面能力不断进步就必须有足够的练习，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧。例如多听录音，提高听的能力和技巧；加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。其中阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。其实阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法：可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，放在身边，利用零散时间反复记忆，加深印象。这样在阅读过程中既巩固记忆了旧单词又学习了新单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，成为语篇分析理解能力加强的基础。正如有些同学所说，原来拼命背单词过眼就忘，而现在没有刻意去背，反而记牢了，也会用了。这种做法正符合了在篇章中学单词，在用中学单词的学习原则。

当然高中学生的学习更趋于个体化，教师要提醒学生学习方法一定要根据个人的实际情况不断地加以调整，学习方法绝对不是固定不变的。

四 总结
总之只要我们认真分析思考初高中英语的差异，制定严密的教师教学策略，同时对学生的学习策略进行精心的指导，帮助学生在正式开始高中英语学习前做好心理、思想等方面的准备，就能为我们的高中英语教学开个好头。

[参考文献]：
1.李季林“熟悉初高中英语教学区别　搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网
2.王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社2002
3. 教育部  《普通高级中学英语课程标准》2003
4. 彭锦秀   杨阳《中小学外语教学》

上好高中英语第一课

景丽
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