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小学英语阅读兴趣的培养
八桥中心小学 林月琴
阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务。教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。
一、了解小学生阅读心理
小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
二、用好教材，搞好精读
英语教材到了高年级，专门增添了阅读版块，对这一版块的教学，教师要动足脑筋，要利用好这一阅读素材，合理安排，使阅读教学开展得扎实有效。
如在小学英语6A Unit 1 Part E时，作了这样的设计：
1、读前准备
看故事插图，教师提问：Who is the man? What is he doing? How does he go to there?从而引出这个故事中的一些新词：take a walk, by bus等，让学生对其进行学习。这一环节对学生理解故事、掌握词句起了铺垫作用。
2、阅读活动
（1）、让学生自主读，对文中不理解的词、句进行圈、划，鼓励学生通过上下文来猜测它们的意思。
（2）、在学生阅读完一遍后，让学生听录音，尤其是听清其中生词的读音。教师将新词写在黑板上，听完后，指名学生朗读。教师对学生作一些学法指导，如house, 让学生把它与housework相对比，然后再让学生读。这不仅降低了学生的学习难度，而且也将新旧知识很好地联系了起来。对学生发音中存在的一些误差，教师及时给予纠正。
（3）、让学生大声朗读这一部分的内容。
3、故事理解
教师对学生提出问题，如：What is the story about?等，让学生作出回答，以此来检查学生对故事的内容和含义是否了解。
4、讲故事活动
（1）、让学生组成四人小组，对故事进行复述。在熟练的基础上，还可充分发挥想象，自己组织语言。
（2）、展示故事连环画，让学生进行故事的演讲。
5、拓展练习
将这个故事编写成内容丰满完整、情节合理的小短剧，并在组内进行预演。
三、发掘生活中的阅读素材
今天是信息时代，英语是信息传载的主要符号，而阅读是与巨量信息的“最亲密接触”。不要把英语阅读看得高不可攀，事实上，阅读的内容是广泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文诗歌、散文等，广义上的阅读其实从学生接触到英语字母的时刻就已开始了。
教育即生活。教师要善于抓住每一个契机，对学生进行教学，让他们经常有所收获。教师要始终牢记一点：不能逼学生读，否则会把他们的兴趣也逼走。教师的任务是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。如当笔者买了一只新款手机后，让学生看一看上面的英文商标“lenovo”，让其猜一猜，是什么牌子。学生新买了一本练习本后，看到上面的英语单词会好好阅读，并急切地猜测其中的意思。久而久之，学生就把阅读当作了一种内在需要。
四、给学生提供好的阅读材料
阅读教学内容要恰当，难易要适度。可以在网上下载一些短小，简单的故事，并配上图片。就是一份很好的课外阅读资料。教师也可以选择一些好的文章，如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家，并将它们分期刊登在班级黑板报的“英语角”栏目里。在课余时间，要求学生自由阅读，或个人、或同桌、或三五成群，让他们在短时间内阅读完。并且教师教育学生要反复读，特别是儿歌和小诗，让学生在不断地诵读中去品味、去鉴赏。最后，再组织学生一起来阅读，如果学生对“英语角”内容的大意已有所了解，教师就不必再多作解释。对于其中出现的一些生词，教师则提醒学生作必要的摘抄，让他们抽空查找英汉小词典，来了解它们的读音和意义，而这正是拓展学生词汇量的一个好办法。
小学的英语教学最重要是激发孩子们的学习兴趣，为中学复杂的英语教学打好基础。因此让学生爱上英语，爱上学英语很重要。阅读兴趣的培养对激发以后的英语学习也颇有意义。