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小学英语教学随笔  
市四小 郭菲
      英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
        从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
         一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 。
        小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
        二、英语应用能力需要相应的词汇。
        而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
        三、努力培养学习兴趣。
        英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
在小学英语课堂教学中，教师设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。
游戏活动的形式多样化。
根据儿童注意力容易分散的特点，每节课最好安排多种活动，动静穿插，集体活动和分散活动穿插，这样容易吸引儿童的注意力。同样的游戏运用一段时间后学生也会厌倦，教师要适时更换形式。我本学期在五年级的课前三分钟口语活动中，运用了三种游戏活动形式。       
1  你问我答
    Ask and Answer用抽签的方法决定第一个提问的学生，他可以向任何同学提问，比如："What do you do on the weedend?" S1回答问题，然后S1再向另外的同学提问，这样进行循环问答，三分钟之内几乎每个学生都有练习的机会。 
     在这个活动中每个学生必须时刻保持注意力集中，并且处于积极思维的状态.
2 猜词竞赛
   Guessing Words将学生分为几个小组，每节课派一名选手进行猜词比赛。选手背对教师站着，教师将单词卡展示给其他学生看，让他们进行描述。比如，老师出示一个spring的图片，学生可以描述：It is warm and windy. We can plant trees.We can fly kites.等等，选手根据描述进行猜测，谁先猜对便给相应的小组加分，每节课的得分进行累计，按月进行小结并奖励。
3 家庭介绍
    Family  Introduction教师为学生拟定家庭介绍的大纲，提前给学生布置好任务。每节课的前三分钟先让一位学生到前面对自己的家庭进行介绍，然后其他学生针对他的家庭情况向他进行提问。例如：How many people are there in your family? Who are they? What’s your  father/ mother? What’s your mother’s favorite food/fruit/season? 等等。
     经常变换游戏活动形式，使学生始终保持新鲜感。
     小学英语教学中，教师根据教学的内容、孩子的特征，合理安排游戏活动，将语言知识巧妙地安排在游戏活动中，利用游戏激发学生兴趣，创造语言情景等，能有效引导学生主动参与英语学习，切实提高课堂教学质量和英语的实际运用能力。