第六周数学组集中学习.doc

农村小学数学课堂教学设计思路
课改的深刻意义是普遍性的，惠及农村城市各个学校的教育教学，农村小学的数学教学也是课改的一个主要的阵地，农村小学数学教师应转变观念，要有新的思考，新的思维，为农村小学的数学教学开拓新的发展天地。现在，我就浅显的议一议新课程下的农村小学数学课堂教学设计思路，谈几点看法。
一、体现农村特色，灵活使用教材。
教学是离不开教材的，教材是教学不可缺少的主要凭借和依据，设计课堂教学要用好教材。教材是死的，人是活的，新课程提倡的教学理念是“用教材教”，教学不能生搬硬套。照本宣科，学生学习困难大，是很累的，而且效果不好，效率低下。教师要立足教材，尊重教材的编排意图和编写方式，灵活使用教材，这是冲破教学累的主要的手段和方法。
农村和城市是有差距的，我们要认识到这一点，农村小学教学就要有农村特色。数学本来就来自生活，脱离生活的数学是没有意义的，新课程重视学生生活经验的积累和生成。在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。农村学生长在农村，生活在农村，对农村的事物相对比较熟悉，了解农村的生活，教学应借助学生农村生活经验，应从学生的生活入手，借助学生具体的生活经验展开教学才会有事半功倍的效果。
二、面对现实，整合有限资源，提升学生的学习水平。
农村学生文化底子薄。农村学生父母文化层次整体相对较低，又勤于农田劳作或在外打工挣钱，经济相对不富有，对自己的孩子的教育投入较少，文化教育主要靠学校，不像城市学生有那么多精力，财力，时间投入。农村学生父母文化知识参差不齐，文化教育少，受自身的条件限制，对孩子的辅导很有限，学生知识积累也是参差不齐，差异较大。信息相对比较闭塞，教学周围环境很有限。学生文化知识很多是空缺，为教学带来许多困难。农村教师要面对现实，从学生实际出发，因地制宜，积极利用农村的教学资源，加予整合，从农村的具体的事实出发，融合到课堂教学当中去，在教学中，因材施教，让学生学会学习，努力提升学生的学习水平。
三、发挥优生的引领作用，凝聚教学。
农村小学班级普遍较小，学生个体是有差异的，要在教学中，“面向全体，关注个体”，全体学生融入合作、探究当中，要发挥优生的引领作用。没有优生的引领，就像一群羊没有领头羊，散乱而缺少教学凝聚点，教学会大打折扣，学习有困难的学生因各因素影响无法投入学习当中去，学习就很被动，没法顺利完成学习任务。只有通过优生的引领，把思考的问题、思考的过程、思考的方式方法展示出来，引导组织全体学生参与讨论交流，课堂才会活跃，精彩的细节才会喷发出来，学习有困难的学生才会从中受益，学有所得，提升自身的学习能力。
四、跟进发展步伐，追求教学的现代化。
科学技术日新月异，不断发展创新，对教学产生了巨大的影响，追求教学技术的现代化，是每个时候的要求和任务。发展是必由之路，是不会等待的，不能因城乡有差异，农村小学条件设备差，就放弃对现代化的追求。农村教师不能目光短浅，应放眼未来，引进先进的教学技术，特别是信息技术的应用，结合现有的条件设备和现有的现代教学资源，灵活设计教学，努力在教学设计中实现现代化，优化教学手段，创新教学。数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，应力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。而生活情境创设的最好的方法就是信息技术的应用，通过多媒体课件演示播放，贴近生活的教学，才有可能更好做到数学生活化，生活数学化。教学现代化是教师努力的重要的目标，农村小学也是一样的。