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《数学学习心理学》读后感
河南省信阳市第一实验小学 郝玲
学习是提高自身素养的最有效的途径，自从参加“小学数学骨干教师高端研修培训班”学习后，我投入更多的时间进行读书和学习。
真是开卷有益。孔凡哲教授主编的《数学学习心理学》这本书高度强调了数学思想方法教学的意义，指出要：“置数学的精神、思想和方法于数学知识结构的中心地位”。因为“数学的精神、思想和方法„„是数学知识的‘灵魂’，在促进学生的发展中具有决定性的作用。
首先，数学的精神、思想和方法是学生获得数学知识的主观手段，学生掌握了它便能更加透彻地理解数学知识，并能自我生成数学知识；
其次，数学思想和方法作为思维方式和行为方式，具有很大的智力价值，学生一旦把它们内化为自己的思维和行为方式，就能获得智力发展；
第三，数学的精神、思想和方法的学习是培养学生的独立思考习惯并形成积极主动的学习方式的有效途径。”
《数学教学心理学》把“数学语言表达能力”列为数学基本素质的第五个要素，指出：“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。„„运用数学语言进行表达和交流的能力成为人的综合素质的标志之一。„„使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。”对发展学生数学语言能力的方法，则简略地提到在数学学习过程中要让学生“亲身实践、主动建构„„数学交流„„组织学生讨论”等等。
在数学课堂上，教师要给充分给学生机会、别批评、多指导，让学生在“多说”中锻炼。语文课程标准再三强调要鼓励学生多说、大胆说、创造性地说，数学教学其实也应如此。我们有的数学课堂，学生说得太少了。好像数学是培养思维能力的，那就让学生多默默地想吧，殊不知“不说”是难于提高思维能力的。另外，要多指导。数学教师课内课外都应成为全校说话最客观、最准确、最精炼、最全面甚至最生动的人，一方面有利于用自己的样板作用感染熏陶学生，另一方面有利于在课堂上和日常接触中对学生进行指导，这样才能在今后的教学中真正教好数学。