怎样使数学教学富有趣味性.doc

怎样使数学教学富有趣味性
内容摘要：小学数学教学要求我们以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学数学的趣味性学习则是在教师的指导下，是学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生解决问题的策略能力，从而鼓励学生在解题中主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想、善于类比、可以培养学生思维的创造性，以促进学生数学能力的整体发展。
　　关键词：研究性学习，解决问题，获得真知，促进发展。
正 文：
多年的教学实践,使我深深的体会到唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件.对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣.兴趣是入门的老师,它促使学生去追求知识,探索知识的奥秘.从儿童的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,富学习于游戏之中,可以唤起他们的学习兴趣,课堂上保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力.
怎样使课堂教学富有趣味性呢?我抓了以下几个方面:
一、 手脑并用的操作活动
俗话说:“手是脑的老师”、“眼过百遍,不如手做一遍”.可见双手的动作对于人的智力发展有重要的作用.十周岁的孩子很好动,如果把他们的好动特点迁移到学习上来,让他们在学习时摸一摸、摆一摆,可以激发他们学习的兴趣,加深对知识的理解.
例如:在教长方体的认识时,我让学生每人找一个火柴合,课堂开始时,我说:“今天我教同学们《长方体的认识》,乐意的请鼓掌.”示范鼓掌的动作,说明相对意义,接着师双手交叉说明相交概念.然后要求学生拿出火柴合,引导学生边观察边什么是长方体的棱、顶点、面等有关概念.这一节课学生边思考边操作,各种器官都调动起来,促进了脑的思考,既轻松有愉快的学会了新知识.
二、 形式新颖的练习方式
要把学生获得的知识变为技能,需要反复练习.但重复单调的练习,使学生会厌烦,注意力不集中,白白浪费宝贵的时间.在学习中,如果有多种分析器参加,可以提高头脑皮层的兴奋性,促进暂时联系形式,如果反有一种分析器连续进行活动,大脑皮层就容易产生抑制过程.所以我在课堂教学时,有意识地注意了使学生多种感官参加到教学活动中去.
如在组织学生做口算练习时,我设计了 “打手势算”和 “悄悄算”两种方法,这两种口算练习方法活泼新颖,方法简单易懂,能使每一个同学都参加到教学活动中去,并能及时纠正错误.有利于思考,练习量大,效率高.通过训练,学生的手指灵活,有利于智力的发展.
三、 灵活多样的游戏活动
儿童的特点是无意注意占优势,注意力又稳定、 又持久,容易为一些新奇刺激所吸引.教师在教学中善于变换教学方式,通过做有趣的数学游戏,让他们在玩中学,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣, 把容易分散的注意力吸引过来,收到良好的效果.
椐心理学研究,新鲜的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋.形成优势的兴奋灶,从而使儿童更好的建立暂时联系,利用这一规律,做游戏时,我画一个小头,头上贴着一面红旗,或从左右两边画上楼梯玩猫捉老鼠进行口算比赛,看谁先捉到老鼠,等都加强了练习的趣味性,使学生产生浓厚的兴趣,人人争先恐后的参加做数学游戏
例如:教数的整除时,我给学生编上学号,给每个人准备一张小纸片,专门写自己学号数的特征.随着教学内容的丰富,特征越写越多,然后让学生用表演的形式念出来.如1号学生说:我是最小的自然数,最小的奇数,又是你们每一个数的最小约数,我与众不同,既不是质数也不是合数,我可以和你们分别交上朋友.组成互质数…这种游戏方法新颖有趣,使枯燥的概念变的生动活波,使学生在欢乐的气氛中巩固了所学知识,增强了教学效果.
四、 生动有趣的学习竞赛
我除了在游戏中搞些竞赛外,还经常搞些“速算比赛”,“指得数比赛”和“抢答算比赛”等生动有趣的数学竞赛.如“指得数比赛”,我在黑板上写出所需要的数,请两人上来比赛,老师说题,得几,学生就指黑板上写几,看谁指的对,指的快.为了让每个人都动起来,我在指定两人到前边参加比赛的同时,把下面的同学也分成为两对,从当裁判员,用“打手势”的方法分别记先指对的次数,最后老师看左右两部分同学打的手势,就知道几比几了.这种比赛,如同进行一场紧张的排球赛,大家跃跃欲试,情绪高涨.而要当好裁判员,也必须算得快,这样就把两人的活动变为全班的活动,大大提高了练习的效果.
五、 增设趣味数学课
开发人的创造力,是教育、教学工作的核心问题.培养学生的创造力,要从启蒙时期抓起,这时期,学生的脑神经细胞成长和智力发展很迅速,是培养创造力的基础阶段.我想小学生增设趣味数学课,是活跃学生思维的好渠道.有利于学生创造思维能力的提高.根据这一想法,我每周上一节趣味数学课.经过两年多实践,有以下几点体会:
(1) 在趣味数学课的活动中,培养学生创造性学习的心里品质.
必须培养学生具有创造性学习的心里品质使他们勤于思考,善于提出问题,富于幻想,敢于打破旧局面,敢于设想创新,标新立异.学生具有这些心里品质,他们在学校里就会创造性地学习,将来也就会创造性地从事工作.
课上,通过搞各种形式智力竞赛,培养学生勇于探索,有百折不挠,坚忍不拔的毅力去克服苦难.当学生通过自己的努力,解答出一道有趣的数学题,就享受到一次思维的乐趣,并增强了自信心,使他们随时准备以自己的才智去迎接和克服困难.
(2) 在竞赛活动中,培养小学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的速度,也就是说能够比较迅速地作出反应.在趣味数学课上,我常常搞一些别开生面的师生竞赛,争当 “小巧算家”的速算比赛,以锻炼形学生的思维的敏捷性.
(3) 在游戏活动中,培养学生思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动能根据客观情况的变化而变化,也就是说能随机应变.在趣味数学课上,我常常搞一些形式新颖灵活多变的游戏活动,如“给数学找朋友”、“打数学扑克”等.
(4) 在操作活动中,培养学生思维的独立性.
思维的独立性.是指碰到问题时善于思考,富有创见,不盲从,不迷信.在趣味数学课上,我常常给学生创造动手的机会,让我们通过观察和动手得到许多感情认识,发现新问题对有创见的,则大力表扬.